La COVID-19 proyecta una larga sombra sobre el futuro de los jóvenes de todo el mundo.
En el Día Mundial de las Competencias de la Juventud, preguntamos a los jóvenes qué piensan sobre el rediseño de la educación y las competencias para la era posterior a la COVID.
Para los niños y jóvenes que buscan obtener educación y competencias, la COVID-19 ha agravado una situación ya difícil.
Antes de la pandemia, se enfrentaban a una creciente desconexión entre las competencias que aprendían en la escuela y las necesarias para el empleo.
Ahora, bajo la sombra de la COVID-19, más de mil millones de personas están completamente fuera de la escuela. Y millones de jóvenes que iban a incorporarse a la fuerza laboral no pueden encontrar empleo.
Este momento es una oportunidad importante para reimaginar cómo y qué educación y competencias se imparten, con el fin de preparar a los estudiantes para un mundo laboral en rápida transformación.
Pero los gobiernos y las empresas no pueden abordar este problema por sí solos.
Por ello, en el Día Mundial de las Competencias de la Juventud, decidimos reunir a jóvenes de Argelia, Argentina y Sudáfrica para conocer su opinión sobre cómo podemos rediseñar y reimaginar los sistemas de educación y competencias para satisfacer sus necesidades.
El debate virtual, moderado por Mari-Lisa Njenga, defensora juvenil de Kenia, identificó cuatro principios importantes que deberían guiar el cambio.
1. Competencias modernas, no planes de estudio anticuados
Hay docentes del siglo XX educando a estudiantes del siglo XXI. Es como una brecha de 100 años.
Ulises Brengi, 22 años, Argentina
Hubo una fuerte sensación de que las escuelas y las universidades no están dotando actualmente a los jóvenes de las competencias adecuadas y no enseñan de una manera que aproveche al máximo la tecnología moderna y conecte con los jóvenes de hoy.
«Creo que debemos hacer que los educadores sean conscientes de que los planes de estudio están desfasados», afirmó Rafik Amrani, de 20 años, que estudia Administración de Empresas e Informática en la Universidad Americana de Beirut. Considera que las empresas tienen un papel importante que desempeñar. «Saben qué competencias les faltan a sus nuevos empleados, así que pueden indicar a los educadores cuáles son las competencias pertinentes», añadió.
2. Las competencias blandas son clave
Los jóvenes necesitan sólidas habilidades de comunicación y defensa de intereses para poder pedir lo que necesitan e impulsar el cambio.
Maryam Elgoni, 25 años, Sudáfrica
Los jóvenes participantes coincidieron en que, para tener éxito en el futuro del trabajo, su generación necesitará sólidas competencias blandas, como la comunicación, el pensamiento crítico y la resiliencia, y que tendrán que seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
«Cuando no existe una política o una norma favorece a un grupo específico de tu comunidad, debes saber cómo cambiarla», afirmó Maryam Elgoni, estudiante de máster en relaciones internacionales. «Por ejemplo, cómo iniciar una petición, organizar una marcha o aportar de forma eficaz información a una política o al programa de tu empresa».
Según Ulises Brengi, estudiante de arquitectura del paisaje en la Universidad de Buenos Aires, debemos dejar de considerar las competencias como conocimientos académicos de alto nivel y verlas más como competencias humanas. «Espero que esta crisis nos lleve a una economía nueva y más responsable, no basada únicamente en obtener beneficios. Para lograrlo, necesitamos personas con sólidas competencias blandas», añadió.
3. Conectividad digital y aprendizaje digital
Esta crisis nos ha demostrado que el aprendizaje en línea es posible. Nos ha enseñado a usar herramientas en línea para intercambiar competencias, enseñar y aprender.
Rafik Amrani, 19 años, Argelia
Otro tema que surgió con fuerza fue el potencial de la conectividad digital y el aprendizaje en línea para ampliar el acceso a oportunidades para los jóvenes de todo el mundo.
«Para reimaginar el futuro de las competencias, creo que necesitamos programas de intercambio de aprendizaje en línea más diversos. Y si podemos garantizar que todos los jóvenes, en cualquier lugar, tengan acceso a un teléfono móvil e internet, será una forma de construir un futuro más justo para las competencias», añadió Brengi.
4. Llegar a las comunidades vulnerables
En Sudán, donde crecí, no se aspira necesariamente a ser ingeniera, sino a convertirse en la esposa de alguien, y creo que eso debe cambiar.
Maryam Elgoni, 25 años, Sudáfrica
El acceso fue otro tema clave que debatimos durante la sesión. «Se trata de la noción de descentralizar la educación y entender que no solo ocurre en el aula», explicó Elgoni. «También se trata de llegar específicamente a quienes se encuentran en situaciones vulnerables.
«En el ámbito empresarial, se trata de crear oportunidades para personas en entornos vulnerables», añadió. «Cuando piensas en personas que consiguen prácticas, a menudo es porque viven en las afueras o pueden acceder a parques de oficinas. Debemos garantizar que los jóvenes de comunidades vulnerables también tengan acceso a esas oportunidades».
Elgoni también compartió una visión poderosa del futuro que todos deberíamos aspirar a alcanzar: «Espero con ilusión un futuro en el que cada joven que tenga un sueño nunca sienta que su sueño está limitado por sus circunstancias», afirmó. «Que no exista ninguna competencia inalcanzable por quién eres o dónde estás».
Vea los momentos destacados de nuestra sesión en el video anterior.
La sesión fue solo una muestra de nuestro compromiso compartido de contribuir a reducir la creciente brecha entre las competencias que tienen las personas y las necesarias para el nuevo mundo digital. A principios de este año, PwC y UNICEF pusieron en marcha una colaboración mundial para ayudar a mejorar las competencias de millones de jóvenes en todo el mundo. Además, como socios fundadores de la Plataforma Reskilling Revolution del Foro Económico Mundial, nuestras organizaciones contribuyen a la iniciativa de proporcionar mejores empleos, educación y competencias a mil millones de personas para 2030. También apoyamos la iniciativa Gran Reinicio del Foro, orientada a crear un mundo más justo y sostenible después de la pandemia.
PwC se refiere a la red de PwC y/o a una o varias de sus firmas miembro, cada una de las cuales es una entidad jurídica independiente. Consulte www.pwc.com/structure para más detalles.
UNICEF no respalda a ninguna empresa, marca, producto ni servicio.
