En la India, el número de jóvenes que cursan la educación escolar y están a punto de graduarse es mayor que nunca.
Sin embargo, solo el 5 % de su población activa, que es la más joven y numerosa del mundo, está reconocida como formalmente cualificada.
Un nuevo informe destaca tres ámbitos de intervención clave para mejorar la transición de la escuela al trabajo de los jóvenes indios y prepararlos para el futuro del trabajo.
Riya Rajesh Patel, una joven de Damoh, Madhya Pradesh, tuvo que abandonar la escuela en décimo grado porque necesitaba empezar a ganar dinero para su familia. Durante años, Riya desempeñó distintos tipos de trabajo informal. Finalmente, pensó en retomar sus estudios, pero no estaba segura de qué opciones tenía.
A los 30 años, tras más de una década en la economía informal, descubrió un centro de desarrollo de competencias en atención sanitaria. El centro le ofreció formación y certificación, y la colocó en una agencia de atención domiciliaria, donde empezó a ganar 16 000 INR al mes. Seis meses después, Riya disfruta de su trabajo y solo lamenta haber conocido este curso cuando era más joven.
El informe ASER 2021 muestra que el número de niños mayores (de 15 a 16 años) matriculados en la escuela es ahora superior que nunca. Es probable que veamos un número aún mayor de jóvenes que se gradúen con certificados y títulos de educación secundaria. La India tiene la fuerza laboral más joven y numerosa del mundo. Sin embargo, el país enfrenta importantes brechas de competencias, con apenas un 5 % de la fuerza laboral reconocida como formalmente cualificada. Entonces, ¿por qué es difícil para los jóvenes la transición de la escuela al trabajo?
La asimetría de información sobre las oportunidades, las vías y el coste de oportunidad asociado ha provocado un desajuste de aspiraciones entre los jóvenes.
El acceso a las oportunidades de formación está limitado por barreras tanto geográficas como financieras.
La falta de dignidad asociada a determinadas formas de trabajo, fruto de décadas de normas sociales, ha hecho que varios puestos accesibles dejen de resultar aspiracionales.
El futuro del trabajo exigirá competencias técnicas avanzadas y competencias transversales más blandas. Es valioso que los niños accedan a estas competencias desde edades tempranas, para que tengan tiempo suficiente de desarrollarlas antes de incorporarse a la población activa.
El Plan Nacional de Educación (NEP) ha recomendado varios objetivos para mejorar la experiencia de transición de la escuela al trabajo (STW) de los niños en todo el país. Estos objetivos abarcan desde aumentar la sensibilización sobre la formación profesional hasta ampliar el aprendizaje STEM y utilizar la tecnología para mejorar las experiencias de aprendizaje. La piedra angular de la planificación de la transición de la escuela al trabajo es que debe diseñarse para atender a muchos y no a unos pocos.
¿Qué hace el Foro Económico Mundial para cerrar la brecha de competencias en la India?
El Informe Educación 4.0 India, lanzado por el Foro Económico Mundial, YuWaah (Generation Unlimited India) y UNICEF, reconoce las intervenciones digitales como un medio para mejorar los resultados de aprendizaje de los escolares y reducir las desigualdades en el acceso a la educación en la India. El informe se centra en cuatro áreas prioritarias: alfabetización y nociones básicas de cálculo, desarrollo profesional docente, transición de la escuela al trabajo y conexión de los no conectados.
Mejorar la transición de la escuela al trabajo y prepararse para el futuro del trabajo
La sección sobre la transición de la escuela al trabajo describe tres grandes brechas y las intervenciones asociadas que requieren actuación prioritaria:
Potenciar las oportunidades de sensibilización y exposición profesional mediante prácticas y aprendizajes: Debe integrarse en el currículo escolar un programa de sensibilización profesional que exponga a los jóvenes a una variedad de sectores y describa con claridad la vía para acceder a dichas oportunidades. Los jóvenes deben conocer los desafíos y riesgos asociados a esas oportunidades. Además, los estudiantes deben recibir formación práctica mediante prácticas, aprendizajes, voluntariado, etc., para desarrollar y consolidar competencias mientras están en la escuela.
Permitir la transferencia de créditos para que los estudiantes puedan pasar de los canales formales a los informales de educación y formación: Una mayor movilidad dentro del sistema educativo y una mayor aceptación por parte de la industria podrían reforzar el valor aspiracional de las vías alternativas, tanto a nivel nacional como internacional. Un sistema de información sólido y ágil sobre gestión laboral (LMIS), por ejemplo, podría hacer un seguimiento de la demanda de competencias y capacidades en un mundo que cambia rápidamente, y servir de fuente de información tanto para el gobierno como para los innovadores del sector privado.
Ofrecer aprendizaje experiencial para un desarrollo integral mediante cursos basados en STEM, aprendizaje de idiomas y formación en habilidades para la vida: Los programas de competencias del futuro suelen basarse en el aprendizaje experiencial, que requiere inversión en infraestructura física, recursos y desarrollo de la capacidad docente. Proporcionar recursos como aplicaciones de programación y utilizar nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial y el aprendizaje automático para la evaluación de código de programación, y el procesamiento del lenguaje natural para programar en lenguas locales, puede ayudar a ofrecer aprendizaje experiencial y preparar a los estudiantes para el lugar de trabajo del siglo XXI.
Este blog recoge aportaciones del capítulo sobre la transición de la escuela al trabajo del informe Educación 4.0 India, que contó con el apoyo de Narayanan Ramaswamy, Ashish Maheshwari y Jagriti Rawal, de KPMG India. Para obtener más información sobre las organizaciones y los socios de conocimiento que contribuyeron al informe, acceda al informe completo aquí.
