Los docentes deben estar bien preparados para enseñar sobre el cambio climático, lo que implica tener una sólida comprensión de la ciencia y ser capaces de abordar la gama de emociones que pueden surgir en los estudiantes.
El cambio climático puede enseñarse en diversas asignaturas, entre ellas ciencias, estudios sociales y artes del lenguaje en inglés.
Existen varias estrategias didácticas eficaces que pueden utilizarse para enseñar sobre el cambio climático, como las actividades prácticas, la participación de ponentes invitados y la realización de proyectos de investigación por parte del alumnado.
El argumento a favor de la acción frente al cambio climático ya no necesita explicarse.
Casi a diario vemos imágenes perturbadoras de incendios forestales, inundaciones o una crisis de extinción masiva. Pero, por generalizado que sea ese sentido de urgencia, como país nos cuesta dar una respuesta sustantiva y coordinada.
Una cosa está clara: estas respuestas tendrán que mantenerse y desarrollarse a lo largo de las generaciones futuras. La educación es fundamental para la fuerza laboral que se necesita en la actualidad y para los jóvenes que se enfrentarán cada vez más a las realidades cada vez más acuciantes del cambio climático.
La Academia de Ciencias Sociales de Australia ha realizado una revisión de la investigación sobre educación en cambio climático en las escuelas de todo el mundo.
Aquí señalamos tres ámbitos que requieren atención urgente: los efectos emocionales y psicológicos del aprendizaje sobre el cambio climático, el currículo escolar y la formación del profesorado.
El lado emocional del aprendizaje sobre el clima
Enseñar el cambio climático en las escuelas plantea cuestiones básicas y potencialmente polémicas sobre la finalidad de la educación y la naturaleza de la infancia. Se supone que debemos enseñar a los niños sobre su mundo. Pero ¿y si, al hacerlo, les asustamos con datos sobre el cambio climático?
También sabemos que los niños ya están preocupados por el cambio climático de todos modos. Muchos niños y adolescentes se sienten estresados y ansiosos debido a su creciente conciencia del cambio climático.
Un número creciente de investigaciones está identificando enfoques de enseñanza y aprendizaje sobre el cambio climático que abordan la comprensión de los estudiantes en este ámbito complejo y los implican en acciones positivas.
Esto incluye hacer que el cambio climático sea personalmente relevante, interactuar con científicos para experimentar las prácticas científicas y diseñar proyectos que aborden algún aspecto del cambio climático.
El cambio climático está (casi) ausente del currículo
En 1975, la Carta de Belgrado sobre educación ambiental de la UNESCO afirmó sin ambages que la “juventud del mundo” necesitaba un “nuevo tipo de educación” si queríamos evitar respuestas políticas y económicamente cortoplacistas ante las crisis ambientales.
Hasta la fecha, la sostenibilidad ambiental no ha tenido un espacio específico en el currículo australiano. Se ha impartido en distintas asignaturas, como geografía y ciencias, o arte, según las prioridades de cada escuela y docente.
Nuestro estudio concluyó que las escuelas parecen estar prácticamente perfectamente diseñadas para evitar, por no hablar de priorizar, un ámbito educativo que depende de la actividad interdisciplinar.
La actualización más reciente del currículo (acordada) realizada bajo el anterior gobierno de Morrison en abril de 2022 incluyó un enfoque más sustancial en el cambio climático en los cursos 9 y 10 de geografía y ciencias. Pero ignora otros niveles de curso fundamentales en estas asignaturas, así como otras partes potencialmente poderosas del programa, como lengua inglesa y artes.
Los estudiantes necesitan recibir una educación matizada, para comprender las actitudes, motivaciones y tecnologías que permitirán abordar el cambio climático. Necesitan conocimientos, pero también la intención y la capacidad de aplicar ese conocimiento de forma fiel y responsable.
La capacidad de acción de los estudiantes para afrontar el cambio climático también se está convirtiendo en un rasgo clave en los círculos de la educación internacional. Australia participa en tres pruebas internacionales principales, una de las cuales es el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA).
La próxima prueba PISA en 2025 medirá
el grado en que los jóvenes de 15 años conocen, se preocupan y son capaces de actuar sobre los problemas ambientales como resultado de su educación científica.
Por eso la formación docente es clave
Por tanto, necesitamos que los docentes adapten su enseñanza. Y la urgencia radica ahora en desarrollar su confianza, conocimientos y apoyos para hacerlo.
Nuestro estudio concluyó que los docentes de todo el mundo no siempre tienen los conocimientos y la formación necesarios para abordar el cambio climático en sus aulas. Por ejemplo, un estudio de 2016 descubrió que los profesores de ciencias de EE. UU. tenían una “comprensión insuficiente” de la ciencia del clima. Un estudio sobre estudiantes de grados en educación australianos llegó a una conclusión similar, a pesar de su actitud favorable hacia la educación ambiental.
Es comprensible. El conocimiento sobre la escala y la naturaleza de este problema complejo ha crecido tan rápidamente que, sea cual sea lo que establezca un nuevo currículo nacional, es poco realista esperar que los docentes (y los formadores de docentes) se hayan mantenido al día de forma natural.
Nuestro estudio sostiene que debemos “impulsar al máximo” la formación docente en las universidades y los programas de desarrollo profesional en las escuelas para crear una cultura en torno a la educación sobre el cambio climático. Necesitamos una iniciativa nacional que apoye a los docentes de todos los niveles de curso en sus conocimientos sobre el cambio climático y en cómo implicar de forma significativa al alumnado.
Esto debe abarcar las cuestiones interrelacionadas del cambio climático, la destrucción ambiental, la justicia social y los conocimientos indígenas. También debemos ser capaces de contrarrestar la desinformación.
La magnitud de las decisiones gubernamentales en materia de mitigación del cambio climático, política energética y reconstrucción ambiental es enorme. Pero, dentro de este marco, la educación escolar y la formación del profesorado deben ocupar un lugar prioritario en la agenda.
