En mi artículo anterior, destaqué el dividendo demográfico de India y el papel de las prácticas en empresa para facilitar la transición entre la educación y el empleo. Otra herramienta de este tipo para el desarrollo de competencias es la formación de aprendices. Se espera que unos 12 millones de personas se incorporen cada año a la fuerza laboral de India durante la próxima década. En cambio, el país tiene una capacidad total de formación de unos 4,3 millones.
Mientras que las prácticas en empresa son más pertinentes para los 17 millones de estudiantes matriculados en educación terciaria, la formación de aprendices es una forma útil de enseñar competencias a millones de jóvenes y de mejorar o reconvertir las competencias de cientos de millones de personas en edad laboral. En una línea similar, Ayesha Khanna ha escrito un artículo muy interesante sobre ‘externships‘.
¿Qué es la formación de aprendices?
En esencia, el modelo de formación de aprendices consiste en ‘ganar mientras se aprende y se practica’. Los aprendices cursan un programa dual que combina la enseñanza en el aula en una escuela de formación profesional con la formación práctica en el puesto de trabajo en una empresa. Así se logra la combinación ideal de comprensión teórica del ámbito y de las competencias prácticas necesarias para el puesto. Los aprendices desarrollan tanto sus competencias como su personalidad a lo largo del programa.
El reconocido programa de formación de aprendices de Alemania
Alemania tiene la tasa de desempleo juvenil más baja de Europa y figura entre las más bajas de los países de la OCDE. Una de las razones más importantes, si no la única, es su sistema dual de formación profesional (TVET). En este sistema, tras finalizar la educación secundaria, los estudiantes solicitan a una empresa privada un contrato de hasta tres años. Una vez aceptados, reciben formación en el aula en el ámbito de su elección en una escuela profesional financiada por el Estado. La formación práctica y las escuelas profesionales cuentan con legislaciones y planes de estudio separados. La mayoría de los estudiantes pasa de 3 a 4 días a la semana en el trabajo y uno o dos días en la escuela. Al final del periodo formativo, los estudiantes reciben un certificado que garantiza que pueden trasladarse a empresas similares. El sistema funciona porque el Gobierno, las empresas privadas y los intermediarios, entre ellos las cámaras de comercio, de industria y los sindicatos, están alineados en sus objetivos y cada uno tiene sus propios incentivos.
El problema del modelo actual de India
Tras haber hablado con muchos hombres y mujeres jóvenes de zonas urbanas y rurales de India, la razón principal de la baja participación en los Institutos de Formación Industrial (ITI) es la escasa relación con la industria. Esto significa que estos hombres y mujeres no suelen tener un empleo al terminar su formación, por lo que el coste de cursarla es muy elevado. La escasa relación con la industria también implica que el sector privado no codiseña el currículo con el Gobierno, lo que a su vez provoca un currículo poco pertinente para el sector privado. Además, la falta de inversión en infraestructuras y tecnología hace que el entorno de aprendizaje sea más deficiente, lo que limita el desarrollo general de los estudiantes.
3 razones por las que India no puede simplemente adoptar el modelo alemán
El Estado alemán paga las tasas escolares y también respalda a los institutos de educación secundaria y a las escuelas comunitarias para que actúen como socios formativos
El sistema escolar de Alemania respalda el modelo de formación de aprendices
El Gobierno elabora un currículo estandarizado en colaboración con los centros educativos, el sector privado, los sindicatos de trabajadores y las cámaras de industria y comercio
¿Cómo puede India reunir las distintas piezas del rompecabezas?
En la última década se ha puesto un fuerte énfasis en las competencias y el empleo, lo que ha dado lugar a numerosas iniciativas y programas. Aunque no es perfecta, India ya cuenta con la arquitectura básica. Esta incluye los ITI (gestionados por el Gobierno y de gestión privada), que ofrecen formación profesional; el National Vocational Education Qualifications Framework (NVEQF), y la National Skills Development Corporation (NSDC), que financia la creación de iniciativas de formación profesional escalables y con ánimo de lucro mediante asociaciones público-privadas. La NSDC respalda, además, el diseño y desarrollo de currículos, la formación del profesorado, las normas y la garantía de calidad, las plataformas tecnológicas y los mecanismos de colocación de estudiantes. No obstante, tanto el sector público como el privado pueden avanzar mucho colaborando entre sí y ayudando a formar en competencias a millones de jóvenes.
Ha llegado el momento de que India aproveche sus recursos existentes, aprenda del modelo alemán y desarrolle su propio enfoque integral de la formación de aprendices.
El National Strategy Day on India 2015 se celebra en Nueva Delhi del 3 al 4 de noviembre.
Autor: Sriram Gutta, Senior Manager, Global Leadership Fellow, Foro Económico Mundial
Imagen: Un instructor (C) imparte clase en el instituto de formación en competencias de construcción de Larsen & Toubro (L&T) en Panvel, en el estado occidental indio de Maharashtra, el 18 de noviembre de 2014. REUTERS/Danish Siddiqui
