La educación climática aún no ha experimentado la transformación integral necesaria para impulsar la acción climática.
Debe ir más allá del enfoque simbólico y arraigarse profundamente en los planes de estudio, la impartición y la acreditación educativas.
Los agentes climáticos deben demostrar a los jóvenes que todas las trayectorias educativas y profesionales pueden contribuir a una acción climática eficaz.
En mayo de 2021, la Declaración de Berlín para el Desarrollo Sostenible, liderada por la UNESCO buscó convertir la educación en sostenibilidad y clima en un componente esencial de todos los sistemas educativos para 2025.
En la declaración oficial, cabe destacar que la declaración menciona términos como «cambio de comportamiento individual», «cambios sistémicos», «rediseño de las sociedades» y «colaboración multisectorial y multidisciplinar», en referencia a la creación de una sociedad impulsada y preparada para acelerar el desarrollo sostenible y la acción climática.
Si bien este es un buen comienzo, un estudio de 2021 de Educational International reveló que sobre el terreno hay margen de mejora más allá de los 15 países que actualmente cumplen los criterios de los distintos Indicadores de Calidad de la Educación sobre el Cambio Climático, como parte de sus Contribuciones Determinadas a Nivel Nacional (NDC).
Aunque existe un respaldo contundente, intención, políticas y mandatos gubernamentales en favor de la educación climática, con el 76 % de los países que la mencionan en sus NDC, el progreso es subóptimo.
Existen algunos ejemplos destacados de educación climática eficaz, como en Camboya, y Argentina, algunos planes de estudio sobre el clima impulsados por empresas, fundaciones dedicadas a la educación climática y proyectos comunitarios como el del Hub de Global Shapers de Katmandú; estas iniciativas deben replicarse ampliamente y ampliarse. Sin embargo, la mayoría de los programas nacionales de educación climática son simbólicos en su enfoque, pues los esfuerzos se limitan a introducir una asignatura como «estudios climáticos» o «estudios ambientales», o a mencionar el cambio climático en las asignaturas de ciencias. Este enfoque de mero cumplimiento solo busca cumplir un mandato en lugar de alinearse de forma significativa con los objetivos de la declaración de la UNESCO.
Una educación climática eficaz implica, por tanto, una reforma completa de todo el sistema educativo, que abarque (1) «ecologizar» el currículo de manera integral, (2) integrar la sostenibilidad y el clima en la pedagogía y la acreditación mediante el aprendizaje experiencial, y (3) permitir que los jóvenes reconozcan su capacidad de actuación como agentes de la acción climática, independientemente de la trayectoria académica o profesional que sigan.
1. Una educación más verde en todos los frentes
Un enfoque transformador, en lugar de transaccional, para una educación climática eficaz implica ir más allá de la mera introducción de una asignatura o un currículo sobre educación climática, y garantizar en cambio que cada lección esté impregnada de un pensamiento centrado en la sostenibilidad, haciendo referencia extensa al cambio climático en los libros de texto y el material de lectura.
Por ejemplo, los libros de ciencias pueden enseñar cada vez más teorías científicas con ejemplos de tecnologías o fenómenos relacionados con la sostenibilidad y el clima. Al mismo tiempo, los relatos y la literatura para las asignaturas de lengua no solo pueden mencionar de forma superficial el cambio climático, sino también ambientarse en un mundo amenazado o afectado por este. Incluso los elementos sociales de la sostenibilidad y el cambio climático, como la resiliencia climática, la justicia climática, la igualdad de género (un acelerador del desarrollo sostenible y la acción climática), la pobreza, la salud, etc., pueden abordarse en las humanidades y los estudios sociales. Esto garantizaría un enfoque más integral, de «toda la institución» para una educación climática eficaz. Además, cada clase puede integrar de forma innovadora el cambio climático para inculcar una conciencia ecológica en los jóvenes, con vistas al «cambio de comportamiento» necesario. Para ello, formar a los docentes también es fundamental.
2. Transformar la modalidad de impartición, la pedagogía y la acreditación
Más allá de ecologizar todo el currículo, los educadores deben incorporar métodos temáticos sobre sostenibilidad, clima y naturaleza en la impartición educativa, las prácticas pedagógicas y la acreditación, para que la educación climática se centre más en el aprendizaje experiencial que en memorizar conocimientos y datos sobre el cambio climático. Esto puede implicar:
Clases virtuales para enseñar la conservación de recursos y la huella ecológica de los desplazamientos y del funcionamiento de las escuelas (lo que en absoluto implica eliminar por completo la educación presencial, que es más eficaz).
Proyectos y trabajos sobre el cambio climático (como redactar ensayos sobre la acción climática, crear dioramas de elementos relacionados con el cambio climático, promover el clima a través de las artes plásticas o escénicas, etc.).
Clases al aire libre en entornos naturales (para no solo inculcar el aprecio por los valores estéticos y de salud de estar en entornos más verdes, sino también ofrecer una experiencia directa de los efectos del cambio climático cuando hace demasiado calor o frío en el exterior).
Visitas de campo a lugares que mejoren la eficacia de la educación climática (por ejemplo, una planta o granja de energía renovable, un vertedero o las instalaciones de una empresa que fabrique tecnología sostenible).
Mediante el aprendizaje experiencial, impulsado por un enfoque docente más práctico y basado en la experiencia, los jóvenes pueden percibir con mayor precisión la crisis climática y sentirse más motivados para convertirse en portadores de la antorcha de la acción climática.
Incluso la acreditación y la calificación pueden adquirir un enfoque climático más marcado, con ciertas clases y asignaturas cuya nota dependa de acciones reales (como plantar árboles, reciclar u otras actividades), de modo que los esfuerzos concretos tengan un peso formal.
3. Demostrar que cualquier trayectoria puede aprovecharse para la acción climática
Muy a menudo, los jóvenes se sienten abrumados por la ansiedad climática porque perciben la crisis climática como algo sobre lo que no tienen control, ante lo que no pueden hacer nada o que no saben qué medidas prácticas pueden adoptar para convertirse en agentes de la acción climática. Para contrarrestar esta ecoansiedad y potenciar la eficacia general de la educación climática, puede resultar decisivo que personas de éxito en la acción climática, de todos los ámbitos (sectores, industrias, profesiones, funciones o disciplinas), dialoguen con los jóvenes sobre cómo cualquier disciplina, profesión o trayectoria que elijan puede convertirlos en agentes climáticos influyentes.
Un abogado especializado en medio ambiente podría hablar de la importancia del derecho para contribuir a la justicia ambiental o climática, o a la elaboración de políticas climáticas que aceleren la acción climática. Al mismo tiempo, un médico podría abordar los efectos del cambio climático en la salud. Un periodista podría explicar por qué ser defensor de la acción climática y la importancia de dar visibilidad a estas cuestiones a través de su trabajo, mientras que un emprendedor climático o un representante gubernamental podría hablar de su papel único en el relato más amplio de la acción climática. En pocas palabras, los jóvenes pueden aprender de diversos agentes climáticos que cualquier decisión que tomen sobre su disciplina en la educación superior o su futura trayectoria profesional puede aprovecharse en favor de la acción climática.
Si bien las tres vías anteriores pueden ayudar a aumentar la eficacia de la educación climática, requieren un enfoque multidisciplinar y multilateral, que parta de la base.
Proporcionar a los jóvenes los conocimientos, las herramientas, el contexto, la inspiración y, sobre todo, un sentido de capacidad de actuación sobre cómo todos tienen un papel que desempeñar en la lucha contra el cambio climático, independientemente de dónde trabajen o de lo que hayan estudiado, es fundamental para avanzar colectivamente hacia un futuro sostenible, inclusivo y resiliente al clima.
Aunque aún existen ciertas lagunas, una educación climática completa es perfectamente viable. Si convertimos a los jóvenes en agentes activos e incluso en líderes de nuestros esfuerzos climáticos mundiales, como prevén muchas organizaciones, podemos actuar mientras hay tiempo, antes de que nuestro planeta se caliente aún más.
