Este invierno, estuve en un centro de empleo en Karagandá, Kazajistán, hablando con personas interesadas en iniciar sus propios negocios. Aún recuerdo la emoción en sus voces cuando hablaban de sus ideas.
Había una pareja que, con microcréditos del gobierno, puso en marcha un taller de mantenimiento y reparación de automóviles al borde de la carretera, con la esperanza de aprovechar el aumento del tráfico entre Astaná y Almatý. Me dijeron que querían entender mejor el mercado para poder gestionar su negocio con mayor eficiencia. Trabajadores por cuenta propia y vulnerables a cambios repentinos del mercado o a nuevas tecnologías, querían saber cómo mejorar la productividad y hacer crecer su microempresa.
También conocí a una directora ejecutiva que inició su empresa en su casa —con una sola máquina de coser— y que ahora produce uniformes y equipos de alta gama para empresas petroleras. También desarrolló una línea de ropa deportiva de alto rendimiento que se convirtió en el equipamiento oficial de los equipos kazajos en los Juegos Olímpicos y otros eventos deportivos internacionales. Su empresa cuenta ahora con 170 empleados, pero lamentó la discrepancia entre las competencias que necesita su empresa y lo que se enseña a los estudiantes en los centros educativos y de formación. Para avanzar hacia la producción en masa y mantenerse al día con las innovaciones en tecnología textil, se necesita un cambio cualitativo en las competencias de sus empleados.
¿Qué tienen en común estos emprendedores? En primer lugar, tienen el potencial de cambiar el panorama del desarrollo de su país. Aunque Kazajistán aspira a situarse entre los 30 países más desarrollados para 2050, sigue dependiendo en gran medida de sus recursos naturales. Por ello, diversificar la economía y aumentar la productividad y la capacidad de generar ingresos de las personas en edad de trabajar, incluidos estos emprendedores y sus empleados, es una prioridad. ¿Qué necesitan estos emprendedores para convertirse en motores del cambio? Necesitan las competencias y los conocimientos prácticos para gestionar y promover mejor sus negocios, comprender las necesidades de sus clientes y atenderlas, dominar la tecnología pertinente y crear una ventaja competitiva. A medida que sus negocios crecen, necesitan empleados preparados para incorporarse al trabajo.
En colaboración con el gobierno, el Banco Mundial desarrolló un proyecto de 137 millones de dólares, Proyecto de Capacitación y Empleo , para mejorar los resultados laborales y las competencias mediante la formación pertinente de personas desempleadas, trabajadoras por cuenta propia y empleadas. En concreto, el proyecto mejorará los servicios públicos de empleo, reforzará la capacidad de los centros de formación para ofrecer programas de desarrollo de competencias alineados con las necesidades del mercado laboral y establecerá un programa de formación para mejorar las competencias impulsado por la demanda. Mediante una sólida colaboración con la industria y los empleadores, el proyecto también mejorará la pertinencia de las instituciones de educación y formación técnica y profesional, así como de educación superior. Esto complementa los recientes esfuerzos de Kazajistán por adoptar un modelo de educación dual que se centra en ofrecer a los estudiantes experiencia práctica mediante pasantías. Lea más sobre el proyecto aquí.
Esperamos que el proyecto ayude a personas como la pareja del taller de automóviles, que busca formación pertinente para orientarse hacia un modelo empresarial viable. El proyecto también apoyará a propietarios de pequeñas y medianas empresas, como la directora ejecutiva del sector de la confección, ayudando a transformar las competencias de la fuerza laboral kazaja, tanto la existente como la futura. Es hora de ayudar a los emprendedores kazajos a llevar sus sueños al siguiente nivel.
¿Qué tipo de formación es pertinente para la población en edad de trabajar o, más concretamente, para los emprendedores de su país? Comparta su opinión en la sección de comentarios a continuación.
Este artículo se publicó originalmente en el blog Educación para el Desarrollo Global del Banco Mundial. La publicación no implica que el Foro Económico Mundial respalde estas opiniones.
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Autor: Keiko Inoue es especialista sénior en educación del Banco Mundial y ha trabajado en más de 15 países de Asia Oriental, África, América Latina y Europa y Asia Central.
Imagen: Bombillas incandescentes tradicionales en un apartamento de Múnich, 31 de agosto de 2009. REUTERS/Michael Dalde.
