Las estudiantes y empleadas están infrarrepresentadas en los campos relacionados con STEM.
En promedio, alrededor del 30 % de las personas investigadoras del mundo son mujeres.
Menos de un tercio de las estudiantes elige cursar estudios superiores en materias como matemáticas e ingeniería.
Las mujeres en los campos STEM publican menos y a menudo reciben un salario menor.
La ciencia y la igualdad de género son fundamentales para que el mundo alcance los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y en los últimos años se ha hecho mucho para inspirar a mujeres y niñas a estudiar y trabajar en campos técnicos. Sin embargo, las mujeres siguen estando excluidas de participar plenamente, según las Naciones Unidas.
Estadísticas sobre las mujeres en STEM
La ONU ha instado a la comunidad mundial a poner fin a este desequilibrio y cada año celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia para contribuir a alcanzar este objetivo.
Para conmemorar el evento de este año, presentamos tres datos sobre las mujeres en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).
1. Existe una brecha de género en STEM
En el mundo de la ciencia, las mujeres son minoría. Menos del 30 % de las personas investigadoras del mundo son mujeres y esta infrarrepresentación se da en todas las regiones del mundo.
Las cifras del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) muestran un panorama mundial desigual.
Las mujeres representan casi la mitad del personal investigador en Asia Central. Como muestra el gráfico, por ejemplo, más del 80 % del personal investigador en Myanmar son mujeres, y en países como Azerbaiyán, Tailandia y Georgia hay más investigadoras que investigadores.
El promedio desciende al 18,5 % en Asia Meridional y Occidental; las mujeres representan menos del 15 % del personal investigador en India, y en Nepal la cifra cae a un solo dígito.
La participación de las mujeres entre el personal investigador promedia alrededor del 40 % en América Latina y el Caribe, los Estados de Oriente Medio y los países de Europa Central y Oriental.
Las tasas promedio de América del Norte, Europa Occidental y África subsahariana rondan el 30 %. Sin embargo, con solo un 5 % de mujeres en STEM en Chad, país africano, la brecha de género en STEM es pronunciada.
2. Solo una fracción de las estudiantes elige campos relacionados con STEM en la educación superior
La matriculación femenina mundial es especialmente baja en ciertos campos. Apenas el 3 % del alumnado que se incorpora a cursos de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todo el mundo son mujeres. La cifra mejora ligeramente, hasta el 5 %, en los cursos de matemáticas y estadística. Y aumenta al 8 % en los cursos de ingeniería, fabricación y construcción.
En algunas regiones del mundo, las mujeres se sienten más atraídas por los cursos STEM que en otras, pero la situación mundial sigue caracterizándose por los desequilibrios de género.
Los datos de los organismos educativos UCAS y HESA muestran, por ejemplo, que las mujeres representan el 35 % del alumnado de STEM en la educación superior del Reino Unido.
Matriculación de mujeres en STEM en el Reino Unido, por asignatura
En el Reino Unido, las mujeres representan aproximadamente un tercio del alumnado matriculado en cursos de ciencias físicas (como física, química y astronomía) y una proporción similar en los cursos de ciencias matemáticas. Sin embargo, las ciencias de la computación, la ingeniería y las materias tecnológicas resultan bastante menos atractivas: las mujeres constituyen apenas una quinta parte del alumnado de esos cursos.
3. Los prejuicios y los estereotipos de género pueden alejar a las mujeres de STEM
Los estereotipos de género arraigados y los prejuicios de género están alejando a niñas y mujeres de las carreras relacionadas con la ciencia.
Las desigualdades de género en la industria cinematográfica estadounidense quedan al descubierto en el estudio Gender Bias Without Borders, que muestra cómo la forma de caracterizar a las mujeres en las películas refuerza los estereotipos de género.
El estudio muestra que las mujeres interpretan menos de un tercio de todos los papeles con diálogo en la gran pantalla. En pantalla, los ingenieros, científicos y matemáticos suelen estar interpretados por hombres: hay siete veces más papeles masculinos que femeninos en STEM en las películas. De hecho, solo el 12 % de los personajes con empleos identificables en STEM que aparecen en pantalla eran mujeres. Esta situación trasciende la pantalla e influye en las percepciones cotidianas sobre los roles de género.
Las mujeres que deciden asumir el reto y desarrollar una carrera en STEM se enfrentan más adelante a la posibilidad de recibir un salario desigual y tener menos oportunidades de progresar profesionalmente. Además, las disparidades de género perjudican el crecimiento económico y el progreso social, según muestran los estudios.
El UIS está desarrollando nuevos indicadores para comprender mejor las dinámicas que influyen en las decisiones de las mujeres de buscar una carrera en campos relacionados con STEM y mostrar hasta qué punto las decisiones familiares, las consideraciones económicas, la cultura laboral y la discriminación pueden influir en las elecciones profesionales de las mujeres y en su progresión en STEM.
