Investigadores británicos afirman que es necesaria una profunda reforma del currículo para que las artes y las ciencias dejen de impartirse por separado.
Las distintas disciplinas deberían enseñarse de forma conjunta para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Adoptar un enfoque transdisciplinario como el de Da Vinci enseñará mejor a los niños a abordar problemas como el cambio climático, según un estudio.
Enseñar a los niños a pensar como el artista, inventor y científico renacentista Leonardo da Vinci los prepararía mejor para afrontar crisis como el cambio climático, según los investigadores.
En un artículo publicado en la revista Curriculum Perspectives, investigadores en educación de las universidades de Cambridge y Edimburgo abogan por una profunda reforma del currículo escolar para que las asignaturas de artes y ciencias dejen de impartirse de forma aislada.
En cambio, proponen que las artes y las ciencias se enseñen de manera conjunta, centradas en problemas del mundo real. Las asignaturas deberían reflejar las experiencias vitales de los alumnos para fomentar la resolución de problemas.
Un polímata renacentista que trabajó en múltiples disciplinas
Su modelo se inspira en el polímata renacentista Da Vinci, quien trabajó en múltiples disciplinas y es tan célebre por sus inventos como por sus pinturas.
“Si observamos los asombrosos diseños que produjo Da Vinci, queda claro que combinaba distintas disciplinas para avanzar en el conocimiento y resolver problemas”, afirma Pam Burnard, catedrática de artes, creatividad y educación en la Universidad de Cambridge.
“Necesitamos animar a los niños a pensar de forma parecida, porque los adultos del mañana tendrán que resolver problemas de manera distinta debido a las crisis existenciales a las que se enfrentarán: especialmente las relacionadas con el clima, la sostenibilidad y la precariedad de la vida en la Tierra”.
Llamamiento a un enfoque transdisciplinario de la enseñanza
Los investigadores citaron dos ejemplos en los que los estudiantes se beneficiaron de un enfoque transdisciplinario de la enseñanza.
En el primero, adolescentes desfavorecidos de Sudáfrica crearon "obras de arte matemáticas". Estas actividades aumentaron la familiaridad de los alumnos con principios matemáticos clave y les permitieron comprender mejor la relevancia de las matemáticas en sus propias vidas.
Un chico de 16 años produjo una obra titulada The Stressed Vitruvian Man, inspirada en El hombre de Vitruvio. No solo era un estudio del cuerpo humano, sino que también resultó ser un comentario sobre los peligros de construir una sociedad basada únicamente en principios matemáticos.
Mientras tanto, en Aberdeen (Escocia), se comprobó que los alumnos de primaria comprendían mejor la protección del medio ambiente y la seguridad alimentaria después de aprender a cultivar alimentos en la escuela.
Los investigadores descubrieron que la supervivencia de las plantas se convirtió en algo personal para los niños, en lugar de ser solo un concepto abstracto que se les enseñaba en clase de ciencias. Esto les llevó a pensar en desafíos relacionados, como cómo producir alimentos suficientes para todos en un espacio limitado.
El cambio climático exige un “enfoque radicalmente distinto”
La doctora Laura Colucci-Gray, de la Universidad de Edimburgo, afirma que la naturaleza de problemas como el cambio climático exige un “enfoque radicalmente distinto del conocimiento”.
“Proponemos pasar de la idea de un currículo que se les “da” a los niños a un currículo “en construcción”, en respuesta a las transformaciones que definirán sus vidas”, explica.
El estudio contribuye al creciente debate en torno al concepto de educación “STEAM”, que busca reincorporar la “A” de artes en el estudio de las asignaturas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) para ayudar a cubrir una carencia crítica de competencias.
Llamamiento a una educación STEAM, no solo STEM
Algunos educadores afirman que el actual énfasis en las asignaturas STEM está devaluando otras, y sostienen que las artes también pueden aportar valiosas habilidades de resolución de problemas que la sociedad necesita.
El estudio recomienda conceder a las escuelas una mayor libertad para decidir cómo cumplen los objetivos fijados por el currículo, con docentes que tomen decisiones colectivas sobre la mejor manera de involucrar a los alumnos en torno a temas integradores como la sostenibilidad.
También destaca que unos vínculos más estrechos entre las escuelas y sus comunidades, así como un uso imaginativo del espacio y los recursos, podrían conectar mejor el aprendizaje de los alumnos con experiencias vitales fuera del aula.
Las competencias interdisciplinarias, fundamentales para el futuro
La London Interdisciplinary School aplica este tipo de enfoque a la educación. Es la primera nueva universidad del Reino Unido en 40 años y ofrecerá un Grado en Artes y Ciencias (BASc) en Problemas y Métodos Interdisciplinarios cuando se ponga en marcha a finales de este año.
Por su parte, Finlandia lleva mucho tiempo siendo elogiada por su sistema educativo holístico que prescinde de las pruebas estandarizadas. En cambio, pone el énfasis en hacer el aula más equitativa y tiene una jornada escolar más corta, por no mencionar los deberes, menores que en cualquier otro lugar del mundo.
El currículo del Bachillerato Internacional (IB), que se utiliza en escuelas de todo el mundo, también pone el énfasis en el aprendizaje mixto. Su Programa de los Años Intermedios exige que los estudiantes participen en al menos una unidad de carácter interdisciplinario y de trabajo colaborativo cada curso académico.
Los llamamientos a un enfoque interdisciplinario de la educación también se hacen eco de las conclusiones del Informe sobre el futuro del empleo 2020 del Foro Económico Mundial, que señalaba habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas como fundamentales para el lugar de trabajo del futuro.
