Para 2022, se prevé que la IA produzca el 30 % de todo el contenido que se encuentra en internet.
Para responder, la educación de los niños debe ir más allá de la escritura fórmulaica, abarcando habilidades que la IA no puede igualar.
La académica Lucinda McKnight explica cómo podemos hacer que eso suceda.
Los estudiantes de toda Australia han comenzado el nuevo año escolar usando lápices, bolígrafos y teclados para aprender a escribir.
En los lugares de trabajo, las máquinas también están aprendiendo a escribir, y tan eficazmente que en unos pocos años podrían escribir mejor que los humanos.
A veces ya lo hacen, como lo demuestran aplicaciones como Grammarly. Sin duda, gran parte de la escritura cotidiana que hoy realizan los humanos podría pronto ser realizada por máquinas con inteligencia artificial (IA).
El texto predictivo que usan habitualmente el software de teléfono y correo electrónico es una forma de escritura con IA que innumerables personas utilizan cada día.
Según Gartner, una organización de investigación del sector, la IA y las tecnologías afines automatizarán la producción del 30 % de todo el contenido que se encuentra en internet para 2022.
Algunos textos en prosa, poemas, informes, boletines, artículos de opinión, reseñas, eslóganes y guiones están ya siendo redactados por inteligencia artificial.
La alfabetización significa cada vez más y incluye interactuar con y evaluar críticamente la IA.
Esto significa que a nuestros hijos ya no se les debe enseñar solo la escritura fórmulaica. En cambio, la educación en escritura debe abarcar habilidades que vayan más allá de las capacidades de la inteligencia artificial.
¿Volver a lo básico, o alejarse aún más de ello?
Tras los resultados de PISA 2019 (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos), que mostraron que los estudiantes australianos retrocedían en competencia matemática y lectora, el entonces ministro de Educación, Dan Tehan, pidió que las escuelas volvieran a lo básico. Pero las computadoras ya dominan lo básico.
Tres informes importantes —de la Federación de Docentes de Nueva Gales del Sur, la Autoridad de Estándares Educativos de Nueva Gales del Sur y los gobiernos de Nueva Gales del Sur, Queensland, Victoria y el Territorio de la Capital Australiana — han criticado la escritura escolar por haberse vuelto fórmulaica, para servir a NAPLAN (el Programa Nacional de Evaluación de Alfabetización y Cálculo).
En algunas escuelas, los estudiantes escriben ensayos con oraciones que cumplen funciones especificadas, en órdenes especificados, con números y disposiciones de párrafos especificados. Estos pueden luego ser calificados por computadoras para demostrar el progreso.
Esta escritura con plantillas es exactamente el tipo de práctica estandarizada que los robots redactores pueden hacer.
¿Ya tienes miedo, humano?
En 2019, la revista The New Yorker hizo un experimento para comprobar si el generador de lenguaje natural GPT-2 de la empresa de TI OpenAI podía escribir un artículo completo con el estilo distintivo de la revista. Este intento tuvo un éxito limitado, ya que el generador cometió muchos errores.
Pero para 2020, GPT-3, la nueva versión de la máquina, entrenada con aún más datos, escribió un artículo para el periódico The Guardian con el titular “Un robot escribió este artículo entero. ¿Ya tienes miedo, humano?”
Este último generador, mucho mejorado, tiene implicaciones para el futuro del periodismo, ya que OpenAI, financiada por Elon Musk, invierte cada vez más en investigación y desarrollo.
Los robots tienen voz pero no alma
En la escuela, los docentes sienten presión para enseñar escritura con el objetivo de que los estudiantes tengan éxito en pruebas de escritura de alcance muy restringido.
Pero, en cambio, la perspectiva de la obsolescencia humana o del “desempleo tecnológico” debe impulsar desarrollos curriculares urgentes basados en lo que los humanos aprenden y que la IA no puede hacer, especialmente en relación con la creatividad y la compasión.
Se dice que la escritura con IA tiene voz pero no alma. Los escritores humanos, como dice John Seabrook de The New Yorker, aportan “color, personalidad y emoción a la escritura al doblar las reglas”. Por ello, los estudiantes necesitan aprender las reglas y ser animados a romperlas.
La creatividad y la cocreatividad (con máquinas) debe fomentarse. Las máquinas se entrenan con una cantidad finita de datos para predecir y replicar, no para innovar de manera significativa y deliberada.
Escritura con propósito
La IA aún no puede planificar y no tiene un propósito. Los estudiantes necesitan perfeccionar habilidades en la escritura con propósito que logre sus objetivos comunicativos.
Por desgracia, el régimen NAPLAN ha obstaculizado la enseñanza de la escritura como un proceso que implica planificación y edición. Esto se debe a que favorece la escritura de tipo examen, con tiempo limitado y sin destinatario.
Los estudiantes necesitan practicar una escritura en la que se impliquen, que les importe y que esperen que produzca cambios en el mundo, así como en sus lectores genuinos y conocidos. Esto es lo que las máquinas no pueden hacer.
La IA aún no es tan compleja como el cerebro humano. Los humanos detectan el humor y la sátira. Saben que las palabras pueden tener múltiples significados sutiles. Los humanos son capaces de percepción y perspicacia; pueden emitir juicios evaluativos avanzados sobre la buena y la mala escritura.
Hay llamados a que los humanos se conviertan en expertos en formas sofisticadas de escritura y en la edición de textos creados por robots como habilidades futuras vitales.
Los robots no tienen moral
Tampoco la IA tiene una brújula moral. No le importa. Los directivos de OpenAI inicialmente se negaron a publicar GPT-3, aparentemente porque les preocupaba que el generador se usara para crear material falso, como reseñas de productos o comentarios relacionados con elecciones.
Los bots de escritura con IA no tienen conciencia y es posible que los humanos tengan que eliminarlos, como ocurrió con el prototipo racista de Twitter de Microsoft, Tay.
La evaluación crítica, compasiva y matizada de lo que produce la IA, la gestión y supervisión de contenidos, y la toma de decisiones y la empatía con los lectores son todas partes de los roles de “escritura” de un futuro democrático.
Habilidades para el futuro
Ya en 2011, el Institute for the Future identificó la inteligencia social (“la capacidad de conectar con los demás de una manera profunda y directa”), el pensamiento novedoso y adaptativo, la competencia intercultural, la transdisciplinariedad, la colaboración virtual y una mentalidad de diseño como habilidades esenciales para la fuerza laboral del futuro.
En 2017, un informe de The Foundation for Young Australians concluyó que las habilidades para resolver problemas complejos, el juicio, la creatividad y la inteligencia social serían vitales para el futuro de los estudiantes.
Esto contrasta marcadamente con la memorización de irrelevantes términos gramaticales como “oraciones subordinadas” y “nominalizaciones”, saber deletrear “quijotesco” y “acaule” (palabras que mi hija aprendió de memoria hace poco en la escuela primaria) o escribir según una fórmula.
La enseñanza y la evaluación de la escritura deben ponerse al día con el mundo real.
