Ante el aumento del desempleo, la educación interrumpida y las mayores desventajas para los grupos vulnerables, se requiere atención inmediata para preparar a los jóvenes para ganarse la vida y prosperar durante y después de la pandemia de COVID-19;
IREX insta a los responsables de políticas y a los educadores a transformar nuestra forma de pensar sobre el aprendizaje;
Enseñar a los jóvenes a “aprender a aprender” y a discernir les ayudará a aprender a ganarse la vida.
Con la pandemia de COVID-19 provocando una pérdida prevista de 195 millones de empleos, interrupciones preocupantes de la educación y una repercusión desproporcionada en los grupos vulnerables, preparar a los jóvenes para ganarse la vida y prosperar en un mundo posterior a la COVID-19 requiere atención inmediata.
Las competencias técnicas necesarias en la mayoría de los sectores quedan obsoletas rápidamente debido a los rápidos cambios tecnológicos y a la expansión de la automatización. El Foro Económico Mundial prevé que, para 2022, al menos el 54 % de todos los empleados necesitará reconversión y mejora de competencias para responder a los cambios en los requisitos laborales. Los jóvenes necesitan competencias para aprender, adaptarse y practicar la resiliencia con rapidez, y aprovechar las mentalidades emprendedoras, a fin de afrontar esta realidad con el ingenio necesario para obtener ingresos.
Este entorno cambiante exige una transformación en nuestra forma de pensar sobre el aprendizaje. Los jóvenes deben “aprender a aprender” para desarrollar las capacidades necesarias para adquirir nuevas competencias y adaptarse, lo que les ayudará a obtener oportunidades de trabajo. También deben aprender a discernir información fiable para orientarse en el panorama informativo actual, plagado de información falsa y engañosa.
Para “aprender a ganarse la vida”, los responsables de políticas y los profesionales de la educación y del desarrollo juvenil deben ampliar los marcos de competencias para incluir el aprender a aprender y el aprender a discernir como competencias blandas fundamentales que pueden ayudar a los jóvenes a prosperar en un mundo laboral en rápida transformación.
En IREX, nuestro trabajo con estudiantes, jóvenes que buscan empleo, jóvenes profesionales y emprendedores nos permite conocer qué valoran más los jóvenes para lograr transiciones exitosas hacia la generación de ingresos. Estas son nuestras recomendaciones para los responsables de políticas y los profesionales de la juventud a la hora de invertir en aprendizaje:
Ampliar los marcos de competencias blandas
Los empleadores coinciden de forma abrumadora en que los jóvenes empleados necesitan competencias blandas, como la comunicación, la resolución creativa de problemas y el pensamiento emprendedor. Los profesionales del desarrollo internacional ofrecen currículos de competencias blandas para apoyar a los jóvenes en la educación y en programas de formación no formal, pero carecen de dos competencias cruciales para los jóvenes de hoy.
Competencia n.º 1: Aprender a aprender: para participar y prosperar en un mundo en rápida evolución, los jóvenes deben convertirse en aprendices expertos
“Aprender a aprender” ayuda a los jóvenes a adquirir rápidamente competencias y conocimientos para adaptarse a los cambios y tener éxito. Esta competencia es especialmente importante a medida que la pandemia de COVID-19 provoca cambios drásticos en las oportunidades laborales disponibles.
En cuanto al rendimiento del aprendizaje, el 40 % se debe a la metacognición – organizar y orientar los propios procesos, pensamientos y acciones de aprendizaje –, pero la mayoría de los métodos de enseñanza no priorizan estas competencias, ya que persisten mitos según los cuales el aprendizaje depende de la inteligencia innata y no del desarrollo de competencias y hábitos.
Nuestra herramienta Power Learning ofrece un enfoque respaldado por la ciencia para ayudar a las personas a desarrollar la metacognición y aprender a aprender. Apoya a las personas a asumir el control de su itinerario de aprendizaje aplicando una mentalidad de crecimiento que fortalece su agilidad y apertura al aprendizaje. Esto les ayuda a orientar su propio aprendizaje y a traducir ese conocimiento en acción.
Utilizamos el enfoque Power Learning para desarrollar las competencias de jóvenes trabajadores de una startup en Nigeria a lo largo de un período de seis meses. La formación se basó en nuestra personalizable Suite de competencias esenciales para empleados, que desbloquea el potencial de los empleados al fortalecer competencias blandas vitales y cultivar un lugar de trabajo inclusivo orientado al aprendizaje. Los participantes en la formación y sus gestores citaron mejoras cruciales en el rendimiento, entre ellas un trabajo en equipo más eficaz; mayor adaptabilidad; y una comunicación, colaboración y resolución de problemas más sólidas dentro del equipo, lo que mejoró la capacidad de respuesta hacia los clientes.
Competencia n.º 2: Aprender a discernir: en un torrente de información, los jóvenes deben distinguir lo que es objetivo y fiable
Durante la pandemia de COVID-19, los jóvenes sopesan la información, incluida la información engañosa sobre riesgos para la salud, para tomar decisiones sobre sus carreras. Las competencias de interacción saludable con la información son necesarias para que los jóvenes aprendan de forma eficaz por su cuenta y se preparen para convertirse en empleados, líderes y emprendedores con recursos.
Nuestro Aprender a discernir (L2D) se basa en las ciencias del comportamiento para ayudar a los participantes a tomar conciencia de sus procesos cognitivos e impulsos emocionales. La desinformación y la información errónea pueden afectar negativamente a las decisiones y acciones de la vida real, activar desencadenantes emocionales y alimentar el sesgo de confirmación. Cuando los jóvenes reciben información sobre oportunidades apasionantes de generación de ingresos, es posible que no tengan las competencias de interacción saludable con la información necesarias para verificar esas fuentes antes de difundir la información o perseguir las oportunidades.
El enfoque L2D se ha implementado en 11 países y las pruebas de competencias muestran mejoras estadísticamente significativas. Los participantes son casi dos veces más capaces de identificar la desinformación. L2D mejora la capacidad de identificar y resistir contenidos manipuladores, promueve una interacción saludable y responsable con la información e inspira a las personas a denunciar la desinformación cuando la ven.
Formar aprendices expertos y personas que se ganan la vida de forma adaptable, ingeniosa y emprendedora
Equipados con estas competencias críticas y con mentalidades emprendedoras para aprovechar las oportunidades disponibles, todos los jóvenes, especialmente los de grupos marginados, pueden superar los mensajes sociales que dictan qué ámbitos del aprendizaje y del empleo están fuera de su alcance.
Estas competencias requieren nuevas formas de comprender y dar forma a los procesos cognitivos. Para ayudar a los jóvenes a aprender a ganarse la vida, los instructores, educadores y diseñadores de currículos deben incorporar pedagogías de aprender a aprender y aprender a discernir en los contenidos de formación, para que los estudiantes desarrollen intencionadamente los valores y hábitos asociados. También deben priorizar el cultivo de mentalidades emprendedoras que ayuden a los jóvenes a identificar y aprovechar las oportunidades de obtener ingresos.
En la práctica, esto incluye:
Práctica reflexiva: un método didáctico que incluye una reflexión crítica para ayudar a los alumnos a tomar conciencia de su base de conocimiento implícita. Los diseñadores de currículos pueden incorporar la práctica reflexiva combinando oportunidades para practicar competencias con oportunidades para detenerse y reflexionar sobre sus avances hacia los objetivos de aprendizaje, las respuestas cognitivas y la aplicación de las competencias;
Itinerarios de aprendizaje intencionados para que los alumnos tengan la oportunidad de aprender nuevos conceptos y competencias a lo largo del tiempo mediante la práctica. El aprendizaje auténtico se produce a lo largo del tiempo, y no en un único momento de un programa de formación. Los alumnos que cuentan con condiciones propicias para el aprendizaje, incluidas la reflexión crítica, la retroalimentación y el apoyo de sus pares, pueden desarrollar los valores, hábitos y autosuficiencia necesarios para convertirse en aprendices expertos;
Aprendizaje basado en problemas involucra a los alumnos en la resolución de problemas relevantes y reales, generando motivación y capacidad de acción en el proceso. El Global Solutions Challenge de IREX ayuda al profesorado y al alumnado a incorporar el aprendizaje basado en problemas reales en el currículo y cuestiona las suposiciones sobre dónde y cómo debe producirse el aprendizaje. Los proyectos reales tienen el beneficio añadido de proporcionar experiencias laborales concretas y de crear redes, lo que puede ayudar a los jóvenes a desarrollar mentalidades emprendedoras para superar los obstáculos para ganarse la vida y acceder al empleo.
Los profesionales pueden preparar a los jóvenes para los retos actuales priorizando la práctica reflexiva en el aprendizaje, estructurando intencionadamente los itinerarios de aprendizaje a lo largo del tiempo y mediante un aprendizaje basado en problemas dirigido por el alumnado y con apoyo del instructor. Estos enfoques formarán a los líderes que necesitamos y prepararán a todos los adolescentes y adultos jóvenes para aprender, discernir y ganarse la vida.
