Algunos docentes descubrieron que la pandemia les dio más autonomía, pues tuvieron que resolver problemas para responder a la crisis.
Ahora debemos motivar a los docentes para que sigan innovando, celebrando y difundiendo sus logros.
La confianza que una sociedad deposita en sus docentes también es clave para su capacidad de innovar.
Rozina Easmin Tanny, docente de Chornoabad Mohila Dakhil Madrasah, una escuela religiosa para niñas del sur de Bangladesh, se dio cuenta de que sus alumnas abandonaban los estudios para casarse a temprana edad. Preocupada por este descubrimiento, informó a las autoridades de la escuela y tomó medidas. Rozina invitó a médicos, concejales, periodistas, líderes comunitarios y a las madres de las alumnas a la escuela. Mediante obras teatrales interpretadas por las estudiantes y presentaciones detalladas sobre las consecuencias del matrimonio precoz, convenció a las madres de oponerse a esta práctica.
Según un informe de la ONU, Bangladesh tiene una tasa de matrimonio infantil del 51 %, lo que lo sitúa entre los 10 países con mayor prevalencia de esta práctica en el mundo, y es probable que la cifra aumente debido a la pandemia. Iniciativas innovadoras como la de Rozina podrían reducirla. Su enfoque innovador le valió el título de una de las principales docentes innovadoras por haber logrado prevenir los matrimonios infantiles en su escuela.
¿Cómo podemos motivar a más docentes de todo el mundo a innovar, como Rozina?
1. Celebrar los logros
Cada docente se enfrenta a un conjunto singular de problemas en el aula y en su ámbito de práctica. Sin embargo, rara vez se documentan y difunden sus logros. Susan Rosenholtz y Carl Simpson, han escrito que: «los docentes que se sienten competentes y valorados por esa competencia suelen esforzarse aún más por mejorar su desempeño».
En Bangladesh, el Portal de Docentes ha impulsado una cultura de reconocimiento. Se trata de una iniciativa de Aspire to Innovate, dependiente del Ministerio de TIC de Bangladesh, y de una empresa social llamada Alokito Teachers (Alokito significa «iluminado» en bangla). Su objetivo es celebrar a los docentes y sus innovaciones, y otorgarles el título de Docente Innovador. Distinciones y concursos de este tipo pueden ayudar a visibilizar y potenciar las innovaciones, además de inspirar y motivar a otros docentes.
2. Combinar autonomía con retos adecuados
Wendy Emo ha escrito que: «cinco décadas de investigación muestran sistemáticamente que los docentes valoran la autonomía y los retos adecuados». En un día normal, atados a numerosas tareas repetitivas, como impartir clases, corregir cuadernos, asistir a reuniones del personal, reunirse con las familias, planificar las clases y demás, los docentes suelen sentirse limitados. Muchos descubrieron que la pandemia abrió un espacio para innovar ante la urgencia y les dio un sentido de propósito.
Cuando las clases quedaron paralizadas, las puertas de las escuelas se cerraron y solo el 17 % de los hogares tenía acceso a internet, Subarna Roy Lipa, docente de Tripolli Government Primary, en una zona rural de Bangladesh, no pudo conectar a todos sus alumnos a las clases en línea. Por iniciativa propia, creó «círculos comunitarios de ayuda». Solo 5 de sus 40 alumnos tenían acceso a un teléfono inteligente, pero se puso en contacto con antiguos alumnos de quinto grado. Subarna compró datos para estos alumnos mayores, y cada uno de ellos se encargó de reunir al aire libre a entre 4 y 5 alumnos actuales para las clases en línea.
Docentes como Subarna descubrieron que la pandemia les permitió poner en práctica sus visiones individuales y singulares para resolver la crisis. Muchos experimentaron una renovada sensación de autonomía, y esta interpretación se apoya en la teoría del control-valor, según la cual las personas se sienten más motivadas a actuar si cuentan con autonomía profesional.
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3. A mayor capacidad, mayor responsabilidad
En su libro Enseñar como en Finlandia, Timothy Walker compara el sistema educativo estadounidense, basado en la rendición de cuentas, con el sistema finlandés, que confiere responsabilidades a los docentes y les exige cumplir estándares elevados. La sociedad deposita una gran confianza en los docentes, lo que contribuye a una educación de calidad y a prácticas innovadoras. Aunque Walker considera esenciales los altos estándares de cualificación docente, también escribe que la confianza que la sociedad deposita en sus docentes es clave para su éxito. A medida que desarrollamos la capacidad de los docentes para innovar, debemos confiarles esa responsabilidad.
Los docentes están a la vanguardia y lideran el cambio en los sistemas educativos de todo el mundo. Es esencial habilitarlos y desarrollar sus capacidades para acelerar su aprendizaje y la aplicación de lo aprendido. La confianza, la autodeterminación y el reconocimiento sustentarán sus logros.
