Según una investigación, al realizar pruebas estandarizadas, las niñas obtienen mejores resultados en las preguntas abiertas, mientras que los niños sacan mejores puntuaciones en las de opción múltiple.
El nuevo estudio publicado en Educational Researcher muestra que el formato de las pruebas explica alrededor del 25 % de la variación en las brechas de rendimiento entre géneros a nivel estatal y de distrito en Estados Unidos.
Según los investigadores, la asociación parece más marcada en lengua y literatura inglesas que en matemáticas, pero las diferencias no son estadísticamente significativas.
Según los investigadores, quienes diseñan las pruebas y el personal docente deberán prestar más atención a la combinación de tipos de preguntas y al conjunto multidimensional de habilidades que evalúan las pruebas.
Los responsables de formular políticas también deberán tener en cuenta que el uso de distintos formatos de prueba o el énfasis en diferentes habilidades por parte de los estados puede influir en las comparaciones entre estados de las brechas de género y en las decisiones de financiación basadas en esos resultados.
«La evidencia de que la forma en que se evalúa a los alumnos y las alumnas cambia la percepción de sus capacidades relativas tanto en matemáticas como en lengua y literatura inglesas sugiere que debemos preocuparnos por la equidad y la validez de las pruebas», afirma Sean Reardon, profesor de pobreza y desigualdad en la educación de la Stanford Graduate School of Education y miembro sénior del Stanford Institute for Economic Policy Research.
«¿La evaluación mide las habilidades previstas? ¿Produce puntuaciones coherentes para distintos subgrupos de estudiantes? ¿Es adecuada para el uso previsto?»
Los investigadores utilizaron las puntuaciones de aproximadamente 8 millones de estudiantes de cuarto y octavo grado que realizaron pruebas de matemáticas y lectura/lengua y literatura inglesas en 47 estados durante el curso escolar 2008-2009 para estimar las brechas de rendimiento específicas por asignatura a nivel estatal y de distrito en las pruebas de rendición de cuentas de cada estado.
