Nuestros sistemas educativos son reliquias del pasado. Es hora de adaptarlos al presente.
Los docentes y educadores deben estar en el centro de esta transformación.
Los «Premios a la Mejor Escuela del Mundo» buscan encontrar los mejores ejemplos de todo el mundo para lograrlo.
Podemos estar viviendo la Cuarta Revolución Industrial, pero nuestras escuelas y sistemas educativos siguen pareciéndose a los de la Primera. Dado que muchos aspectos de nuestra vida cotidiana han cambiado tanto, muchos llevan tiempo defendiendo la necesidad de una reforma fundamental de la educación para que podamos mantener el ritmo del progreso y el desarrollo de la sociedad.
Entonces, ¿por qué no han arraigado las reformas educativas ni han cambiado la estructura de nuestras queridas instituciones?
Se ha escrito mucho sobre cómo trabajar a nivel de sistemas. Pero la verdad fundamental es que, dada la naturaleza política de los sistemas, para cuando empecemos a recoger los frutos de cualquier cambio, quienes están al frente ya se habrán marchado. Habremos tenido dos o tres ministros de Educación y quizá un par de jefes de gobierno, cada uno deseoso de dejar su huella creando sus propias iniciativas emblemáticas. Esto significa que las ideas que no surgieron de ellos se abandonan o se relegan a un segundo plano.
Esto ocurre en todos los departamentos gubernamentales, pero la diferencia en educación es que solo vemos los efectos a medio y largo plazo, momento en el que estos líderes políticos ya no rinden cuentas por sus actos.
La pandemia nos ha demostrado claramente que, a pesar de la total ausencia de planificación o liderazgo de los sistemas, las escuelas y sus comunidades han liderado desde la primera línea. Son ellas quienes nos han mostrado lo que es posible, quienes han protegido a nuestros hijos y quienes han recurrido a nuevas tecnologías y enfoques para garantizar la continuidad educativa.
Entonces, ¿por qué no confiar en ellas para liderar la reforma de los sistemas educativos con el poder de su propio ejemplo? Me complace presentar «Los Premios a la Mejor Escuela del Mundo», que buscan replantear el debate sobre cómo podemos mejorar el rendimiento de las escuelas incluyendo atributos que han funcionado en contextos muy diversos. Una vía alternativa para la reforma sistémica que sea de abajo arriba.
Se centrarán en estas cinco áreas:
1. Colaboración comunitaria, incluida la participación de los padres.
2. Acción medioambiental para reconocer la acción climática esencial en las escuelas.
3. Innovación que abarque no solo la tecnología, sino también los enfoques pedagógicos.
4. Superación de la adversidad para aprender cómo desarrollar la resiliencia en nuestros jóvenes.
5. Promoción de una vida saludable, que incluye el bienestar general, la salud mental y la nutrición.
Al hacerlo, optamos por un enfoque ascendente y de base para la reforma educativa, en el que la escuela, mediante la exposición convincente de sus logros, inspire a otros a emprender el mismo camino hacia la excelencia.
Tenemos que reequilibrar la dinámica de poder situando a las escuelas en el centro de todos los debates sobre cómo reformar los sistemas educativos. Nuestra esperanza es que, aprovechando los vientos que soplan por el mundo, estos premios ayuden a lograr dos cosas: en primer lugar, democratizar el acceso a los conocimientos especializados de las escuelas de todo el mundo que ayudan a otros a compartir y replicar buenas ideas, y, en segundo lugar, promover un debate más amplio sobre cómo fortalecer las escuelas.
Ya tenemos enormes brechas en alfabetización y cálculo. Hay un gran número de niños en escuelas con bajo rendimiento en todo el mundo. A ello se suma la pérdida de aprendizaje derivada del cierre masivo de escuelas en los últimos años. La financiación que se ha puesto en marcha en muchos países para que los niños se pongan al día ha sido manifiestamente insuficiente.
Necesitamos hacer las cosas de otra manera y con urgencia. Por eso lanzamos estos premios con el fin de catalizar una comunidad mundial de base formada por escuelas que nos muestren el arte de lo posible en todos sus contextos respectivos. Al fin y al cabo, sabemos que un enfoque único para todos solo nos lleva hasta cierto punto.
Soy consciente de que esta publicación ha sido crítica con el liderazgo de los sistemas. El punto principal que planteo no es que sean ineficaces, sino que lo harían mejor si escucharan más y encontraran formas de trabajar con las escuelas, en colaboración y no en oposición, como ocurre con más frecuencia de lo que cabría esperar. Los docentes y las escuelas son los verdaderos expertos. Reconozcámosles el mérito que tienen. Al fin y al cabo, son ellos a quienes hemos confiado la educación de nuestros hijos.
