Una nueva investigación ha descubierto que los teléfonos móviles no afectan negativamente a la educación de los niños en la escuela.
La investigación reveló que el rendimiento del niño está relacionado con varios factores, entre ellos el profesor y la hora del día.
Se comprobó que el teléfono móvil no distrae más que cualquier otra cosa.
Usar el teléfono móvil en el aula no afecta negativamente al aprendizaje, según una nueva investigación.
El resultado contradice las conclusiones de estudios anteriores. Los investigadores sugieren que deberíamos cambiar la forma en que estudiamos las interacciones virtuales en el mundo físico mediante el uso de big data social.
Desde que los smartphones se convirtieron en parte de nuestra vida cotidiana, los investigadores afirman que hemos visto numerosos debates académicos sobre si es bueno o malo permitir los dispositivos móviles en el aula. Cada vez usamos más nuevas tecnologías en situaciones de aprendizaje, como para comprobar datos y realizar cuestionarios que evalúan el aprendizaje. Sin embargo, la investigación ha sugerido con frecuencia que el mayor acceso de los alumnos a las nuevas tecnologías en situaciones de aprendizaje tiene un efecto negativo en sus calificaciones.
Ahora, un estudio de dos años realizado con un amplio grupo de estudiantes de la Universidad Técnica de Dinamarca demuestra que el aprendizaje y las calificaciones no se ven afectados negativamente cuando los alumnos usan sus dispositivos móviles en clase.
'Miedo a la tecnología'
“Tenemos que librarnos de este miedo a la tecnología que ha afectado a nuestra opinión sobre el uso de los teléfonos móviles en clase”, afirma Andreas Bjerre-Nielsen, profesor adjunto del Copenhagen Centre for Social Data Sciences (SODAS) de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Copenhague. Él y sus colegas creen que los estudios anteriores pueden haberse basado en una resistencia intrínseca a la nueva tecnología que afectó a la comprensión del uso del móvil y del aprendizaje, y no en un problema real.
“Antes, los alumnos se distraían con otras cosas distintas de los teléfonos móviles. Podían mirar por la ventana, quedarse mirando el techo o atender a otros asuntos cuando la enseñanza no captaba su atención. Si hubiéramos tenido datos sobre la frecuencia con la que los alumnos se dedicaban antes a estas microdistracciones, creo que veríamos que el grado de distracción se corresponde con el que representan hoy los teléfonos móviles”, afirma el profesor David Dreyer Lassen, que forma parte del equipo de investigación.
Para el estudio, los investigadores de SODAS monitorizaron de forma continua durante un periodo de dos años el uso de smartphones de 470 estudiantes universitarios mediante una aplicación de seguimiento de pantalla, con el fin de establecer la relación entre el uso de smartphones en clase y el rendimiento académico de los alumnos. Los investigadores se apartaron de la bibliografía existente, que hasta ahora se ha basado en gran medida en encuestas subjetivas para sugerir que el uso de smartphones por parte de los alumnos tiene un efecto negativo en sus notas. Al utilizar en cambio su conjunto de datos de comportamiento, los investigadores pudieron aplicar un enfoque nuevo y más matizado.
Una mejor forma de examinar los teléfonos en la escuela
La forma más habitual de estudiar el comportamiento humano consiste, según los investigadores, en observar el comportamiento de las personas a lo largo del tiempo y calcular una media. Sin embargo, afirman que este enfoque es demasiado simple.
“En nuestro estudio hemos analizado el uso de teléfonos móviles de los alumnos en varios cursos y hemos tenido en cuenta las diferencias individuales y el contexto de la clase en cuestión. Por ejemplo, los alumnos pueden considerar aburrido a un determinado profesor y, por tanto, recurrir a su smartphone. O pueden estar cansados y desmotivados porque es temprano por la mañana. Hemos incluido estos factores y otras variables que los estudios anteriores no pudieron controlar, y eso refuerza nuestro resultado”, afirma Bjerre-Nielsen.
“Si solo se observa a un grupo de alumnos y un único curso, el conocimiento que se obtiene es muy limitado”, subraya. Según los investigadores, debemos distanciarnos de este tipo de investigación transversal, y esperan que el nuevo método pueda inspirar a otros.
