Como he comentado en otras entradas del blog, el aprendizaje personalizado comienza cuando un docente crea un vínculo con sus alumnos. Aunque el término aprendizaje personalizadopueda ser relativamente nuevo, sabemos que el concepto no lo es. Los buenos docentes siempre han procurado identificar las necesidades individuales de cada alumno, aprovechar sus intereses y crear itinerarios personalizados que los involucren en su aprendizaje.
Lo novedoso, sin embargo, es que cada vez más docentes utilizan la tecnología para fomentar la conexión entre docente y alumno. La tecnología facilita identificar las necesidades, fortalezas e intereses de los alumnos. Facilita personalizar las experiencias de aprendizaje. Facilita involucrar a los alumnos y ayudarlos a hacerse responsables de su propio aprendizaje.
La tecnología facilita el aprendizaje personalizado, pero todavía no es fácil. Aún tenemos mucho que aprender de la investigación y de los docentes que innovan y prueban distintos enfoques en sus aulas. Su trabajo dista muchísimo de la idea de que el aprendizaje personalizado simplemente significa que un alumno esté frente a una computadora.
He compartido algunas historias sobre algunos de estos docentes, como Aaron Kaswell en Brooklyn, NY, y Tanesha Dixon en Washington DC. Y ahora me entusiasma compartir también ejemplos de sus rutinas, rituales y estrategias de aprendizaje personalizado, que otros docentes pueden explorar y utilizar por su cuenta.
Aaron y Tanesha, junto con la docente de secundaria Jessica Anderson, de Montana, y otros ocho docentes, forman parte del Proyecto de docentes maestros de aprendizaje combinado de BetterLesson (BlendedMTP). El proyecto busca recopilar y difundir prácticas eficaces de aprendizaje personalizado mediante videos de estrategias y otros materiales de aula.
Sus primeros 53 videos se centran en crear una cultura de aula y rutinas que apoyen el aprendizaje personalizado mediante enfoques tanto tecnológicos como no tecnológicos. Como Aaron dijo a nuestro equipo: «Con aprendizaje combinado o sin él, sigue haciendo falta construir una cultura, unos cimientos que, en cierto modo, son más importantes que nunca».
Al finalizar el proyecto, BetterLesson prevé que el equipo docente habrá producido otros más de 200 videos. Promete ofrecer una ventana maravillosa al trabajo y al pensamiento de unos cuantos docentes excelentes, y un recurso valioso para todos los educadores.
Así que eche un vistazo:
¿Le interesa saber cómo adaptar las actividades para desarrollar habilidades específicas en cada alumno?
Vea Repaso del viernes, una estrategia desarrollada por el docente de San José Stephen Pham.
¿Le cuesta facilitar sin tropiezos que los alumnos pasen de las estaciones tecnológicas y vuelvan a ellas? Vea al docente de primaria Freddy Esparza explicar Tiempo de transición.
O quizá se pregunte cómo incorporar dinámicas de juego a su currículo. Eche un vistazo a los videos de Jessica sobre Gamificación y cómo vencer al jefe. Diseñado para sus clases de Ciencias de la Tierra de 9.º grado, su currículo gira en torno a una historia que incluye misiones para los alumnos, un contrato de misiones (o contrato de calificaciones), distintos niveles de actividades, puntos de experiencia (o puntos por dominar contenidos y completar trabajos) y una clasificación.
Como explica Jessica: «A los alumnos con menor rendimiento les encanta porque pueden repetir algo hasta dominarlo y no sienten que se quedan atrás. A los alumnos con mayor rendimiento les encanta porque no tienen que esperar. Y hasta a quienes no juegan les gusta, porque cambia la dinámica para que esté más centrada en los alumnos y no en el docente».
También resulta interesante que el proyecto BlendedMTP haya evolucionado hasta convertirse en una comunidad de práctica, cuyos docentes se dedican a analizar críticamente su propio trabajo. Tanto Aaron como Tanesha destacan la importancia del proyecto para su propio desarrollo como docentes.
«Aunque nos llaman “docentes maestros de aprendizaje combinado”, casi es un nombre inapropiado —explica Tanesha—. Seguimos teniendo ganas de aprender y estamos comprometidos con la mejora continua. Aún estoy en camino de entender cómo hacerlo. No es como andar en bicicleta. Estoy aprendiendo constantemente, iterando sobre lo que he hecho en mi aula y aprendiendo más».
Aaron añade: «He afinado mucho mi propio trabajo. Documentarlo me ha ayudado a destacar las mejores prácticas y a decidir qué otras cosas hay que dejar de hacer. Ha sido una gran reflexión sobre mi proceso. Y sigue siendo un trabajo en curso. Estamos poniendo nuestro trabajo a disposición de otros para que lo tomen, lo usen como punto de partida y lo hagan suyo. Esperamos que así se animen a probar el aprendizaje combinado».
Por mi parte, ¡me entusiasma ver qué traerá la próxima serie de videos del proyecto BlendedMTP!
Este artículo se publica en colaboración con The Bill & Melinda Gates Foundation. La publicación no implica que el Foro Económico Mundial respalde estas opiniones.
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Autora: Vicki Phillips es directora de Educación para la Preparación Universitaria.
Imagen: Alumnos de la escuela secundaria piloto Lilla G. Frederick trabajan con sus computadoras portátiles durante una clase. REUTERS/Adam Hunger.
