Existe una profunda desconexión entre las habilidades que nuestros sistemas educativos fomentan y las necesidades de la sociedad.
En un sistema educativo occidental típico, los resultados indicaron que «desde 1990, aunque las puntuaciones de coeficiente intelectual han aumentado, las puntuaciones de pensamiento creativo han disminuido significativamente». La educación tradicional no valora suficientemente el pensamiento innovador y emprendedor; nuestro sistema incluso embota el genio creativo con el que nacemos, según una prueba desarrollada por la NASA.
Sin embargo, las habilidades y la mentalidad creativas son indispensables en una fuerza laboral que debe responder al cambio y ser capaz de encontrar nuevas soluciones a problemas complejos. El propio Foro Económico Mundial ha identificado las capacidades sociales, como la coordinación con otras personas y la persuasión, así como las habilidades para resolver problemas complejos, como esenciales en el lugar de trabajo basado en el conocimiento del futuro próximo.
Vivimos en la época de los coches autónomos, cohetes reutilizables y inteligencia artificial, pero seguimos enseñando en un sistema educativo que se diseñó para trabajadores de fábricas hace unos 200 años. Lo que deberíamos hacer en su lugar es centrarnos en desarrollar habilidades y preparar a cualquier estudiante, ya sea en la educación obligatoria o en el aprendizaje permanente, para que tenga éxito.
La educación emprendedora como solución
La educación emprendedora enseña las habilidades importantes del pensamiento innovador y creativo, ayudando a las personas a desarrollar una «mentalidad de crecimiento» flexible que pueda adaptarse a nuevos problemas. No se trata de enseñar habilidades empresariales como la contabilidad o la presentación de proyectos, sino de lo que significa ser emprendedor: qué mentalidad tiene un emprendedor, cómo mantiene la motivación, cómo resuelve problemas y cómo consigue que otras personas vean su visión y la sigan.
Este tipo de habilidades son útiles más allá del mercado laboral. Ofrecen a las personas las herramientas para ser ciudadanos activos en un mundo complejo y en rápida transformación, y deberían ser una prioridad en la política europea.
Según el nuevo Marco de Competencias Emprendedoras de la Comisión Europea, la educación emprendedora incluye tanto las habilidades para la vida como las habilidades empresariales. Significa que los estudiantes pueden aprovechar oportunidades e ideas y convertirlas en valor para los demás, ya sea financiero, cultural o social.
A pesar de la importancia de esta mentalidad, según un estudio de Eurydice de 2016, ningún país ha integrado el aprendizaje emprendedor de forma generalizada en la educación, ningún país evalúa eficazmente los resultados de aprendizaje del alumnado y pocos países han incorporado el aprendizaje experiencial para desarrollar esta mentalidad y estas habilidades.
¿Cómo sería enseñar la creatividad como una habilidad emprendedora?
Actualmente, la creatividad suele limitarse a actividades puntuales, como las lluvias de ideas o los mapas mentales, en lugar de un énfasis continuo en la creatividad a lo largo de todo el aprendizaje.
Investigación sobre el desarrollo de la mentalidad creativa indica que se requiere un desarrollo continuo de un mínimo de cuatro a seis meses para desarrollar la capacidad neuronal y la plasticidad mejorada necesarias para ser creativo.
Idealmente, este aprendizaje debería extenderse a todo el rango de edad de la educación formal y no formal. Las actividades de creatividad de «impacto y acción» a corto plazo, como las lluvias de ideas o los mapas mentales, tienen un valor limitado. Sin embargo, los programas de educación emprendedora consolidados priorizan la experiencia del proceso de puesta en marcha de un negocio. Estos programas no demuestran un impacto positivo en cuanto a la percepción que el alumnado tiene de su propia capacidad emprendedora o de su interés por seguir una carrera emprendedora.
Se centran en el proceso de desarrollo empresarial en lugar de en la creatividad específica necesaria para innovar de forma continua; si bien esto es valioso, puede dejar pasar una oportunidad significativa de dotar a las personas de la capacidad innovadora y creativa que necesitan. La neurociencia educativa indica que, sin un enfoque sostenido de aprendizaje profundo, los niveles de creatividad seguirán disminuyendo a medida que los niños avanzan en la educación formal. La proliferación de formatos basados en la competición vinculados a ideas de puesta en marcha o de negocio es perjudicial para el desarrollo del alumnado en cuanto a la confianza en sí mismo, las habilidades emprendedoras y la ética. La educación emprendedora se ha consolidado en torno a la idea de que ganar es un objetivo, aunque la investigación demuestra que esto no es en absoluto así.
El impacto de enseñar creatividad
El impacto que tiene la enseñanza sostenida del pensamiento creativo e innovador puede desglosarse en varios ámbitos:
Creatividad como habilidad: aprender más es ineficaz a menos que se pueda relacionar y vincular con otra cosa; si así lo deseamos, podemos considerar que las neuronas del cerebro son inherentemente «sociables», en el sentido de que desean contactar con otras neuronas que ya conocen y con las que se sienten cómodas. Pero la creatividad consiste en crear nuevas conexiones; al enseñar el pensamiento divergente, permitimos nuevas conexiones de formas inesperadas.
Creación de modelos de negocio innovadores: dota a los jóvenes de las habilidades para responder a las oportunidades de negocio que identifican, proporcionándoles las competencias para adoptar y crear modelos de negocio innovadores alineados con su producto o servicio concreto.
Contribución a un mayor empleo juvenil: ofrece oportunidades para considerar aspectos importantes, aunque secundarios, como las tasas de abandono y las dificultades relacionadas con lo que los docentes suelen describir como «alumnado difícil de enseñar»; en concreto, responde a la brecha de habilidades identificada, en Europa y más allá, entre las necesidades de los empleadores y las del alumnado que abandona la escuela
Creación de nuevos mercados y nuevos empleos: los nuevos empleos y los nuevos mercados dependen en gran medida de la innovación y de la detección de oportunidades. Al enseñar habilidades emprendedoras como la detección de oportunidades, el pensamiento ético y sostenible y la visión, tal como se establecen en EntreComp, surgirán nuevas ideas para las comunidades y las empresas emergentes, lo que aumentará la empleabilidad de los jóvenes y desarrollará las habilidades emprendedoras e innovadoras que exigen los empleadores.
Cómo podría funcionar
Pero, ¿qué debería ocurrir en su lugar? La educación emprendedora debe integrarse de forma transversal en las materias de la educación generalizada para cada estudiante de la educación obligatoria y para todas las personas que deseen desarrollar estas habilidades más allá de ella. Existen grandes prácticas impulsadas por docentes, empresarios y responsables de políticas. Deberíamos escuchar a educadores como Rana Dajani, que fomenta las habilidades emprendedoras en su clase de biología celular en Jordania, o inspirarnos en más de 70 ejemplos, ideas y herramientas recogidos en la guía EntreComp into Action de la Comisión Europea, que describe cómo puede utilizarse el marco en distintos ámbitos, como la educación, pero también en el trabajo juvenil, el empleo y las empresas emergentes.
Por ejemplo, el proyecto CRADLE, financiado por la UE (Creating Activity-Designed Language-Learning Environments for Entrepreneurship Education) tiene como objetivo desarrollar una nueva metodología de enseñanza para las escuelas primarias y empleará un enfoque de enseñanza y aprendizaje transversal, basado en actividades, centrado en el alumnado y exploratorio, que se centra en el desarrollo simultáneo de la lengua extranjera y las habilidades emprendedoras entre los jóvenes alumnos (de 8 a 12 años). La aplicación de la metodología CRADLE desde las escuelas primarias aumentará los beneficios de trasladar las habilidades adquiridas a la educación secundaria y, en última instancia, más allá de los límites escolares, hacia el mundo preprofesional y profesional.
Avanzar en Europa
La buena noticia es que, en Europa, las políticas educativas, económicas y de empleo avanzan en la dirección de un apoyo explícito al aprendizaje emprendedor. Las habilidades emprendedoras forman parte de la Agenda de Nuevas Competencias para Europa (2016) y se han incluido en el Marco de Competencias Clave de la Comisión Europea recientemente revisado (2017). El estudio de Eurydice sobre la educación emprendedora en las escuelas de Europa (2016) puso de relieve las importantes lagunas en la educación emprendedora en toda Europa, lo que dio lugar a una mayor prioridad en la asignación de fondos. Y el marco EntreComp ha sentado las bases de un lenguaje común en el que las habilidades son emprendedoras, y el valor de las habilidades emprendedoras en todos los niveles, así como su guía de uso, han dado mayor visibilidad a la práctica, lo que a su vez podrá influir en la elaboración de políticas.
