El distanciamiento social y los confinamientos llevaron la educación a la modalidad en línea.
Como consecuencia, muchos estudiantes informaron de una caída en su satisfacción y desean volver a las aulas.
Elizabeth Johnson, vicerrectora de Educación de la Universidad Deakin, sostiene que esto no ayudará a los estudiantes a medida que nuestro mundo se vuelve más digital.
Ella plantea la necesidad de crear estudios universitarios que apoyen a los estudiantes para que tengan éxito, preparándolos para un futuro digital.
El distanciamiento social y los confinamientos han interrumpido los estudios universitarios durante los últimos 18 meses. Es comprensible que los estudiantes estén estresados, como demuestra la fuerte caída de la satisfacción estudiantil en toda Australia, según la Encuesta anual sobre la experiencia estudiantil. El ministro federal de Educación, Alan Tudge, ha puesto de relieve este problema alpedir un “regreso” a los estudios presenciales.
Pero el mundo es cada vez más digital. Las antiguas concepciones de las aulas magistrales no ayudarán a los graduados a prosperar en sus carreras. Necesitamos estudios universitarios que apoyen a los estudiantes para que tengan éxito, preparándolos para un futuro digital.
Diversos sectores han comprobado que pueden trasladarse a internet de forma eficaz, lo que los convierte en un entorno de trabajo auténtico. La telemedicina se ha convertido en la opción predeterminada para consultar a su médico de cabecera, mientras que el primer lugar para buscar un servicio o producto es un motor de búsqueda en línea. Los profesionales necesitan trasladar sus competencias a cualquier entorno, físico o virtual, y tener confianza para utilizar nuevos espacios y formatos.
¿Qué ocurre con los efectos en el aprendizaje?
El aprendizaje se crea a través de las interacciones con los docentes, los compañeros y la información. Las décadas de investigación demuestran que los estudiantes aprenden mejor cuando el aprendizaje es activo, atractivo, relevante y diseñado intencionadamente. Estos principios se cumplen dondequiera que se produzca el aprendizaje: en el campus, en línea o en el lugar de trabajo.
La verdadera cuestión es cómo combinar lo mejor de la modalidad en línea con lo mejor de la impartición presencial y en el lugar de trabajo.
Las universidades ya siguen este camino. La enseñanza universitaria lleva más de dos décadas combinando modalidades, a medida que los recursos de estudio, las actividades y las evaluaciones se trasladaron a los sitios web de asignaturas y cursos en entornos virtuales de aprendizaje.
Al principio, el objetivo era organizar el aprendizaje para acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento. Hoy en día, los entornos de aprendizaje digital se han vuelto mucho más sofisticados. Ahora también ofrecen herramientas para el aprendizaje en grupo, los proyectos y la creatividad.
‘La enseñanza remota de emergencia’ no es el modelo ideal
El aprendizaje en línea durante la pandemia fue a menudo un compromiso. Un buen diseño del aprendizaje requiere tiempo, ya que los docentes crean el currículo, los recursos y la evaluación adaptados a sus estudiantes y a la disciplina. En marzo de 2020, al igual que la mayoría de las universidades australianas, el profesorado de mi institución, la Universidad Deakin, tuvo una semana para reestructurar nuestros cursos y permitir que nuestros 41 000 estudiantes presenciales siguieran estudiando. Por supuesto, muchas de las actividades que habíamos planificado resultaron imposibles, y las alternativas en línea se desarrollaron rápidamente en las semanas siguientes.
Este cambio global y rápido fue bautizado como “enseñanza remota de emergencia” por el profesor estadounidense Charles Hodges y sus colegas. Advirtieron de que debemos tener cuidado de no juzgar el aprendizaje en línea por esta experiencia.
El buen aprendizaje en línea crea un sentido de comunidad. Involucra a los estudiantes con recursos y actividades ricos. Ayuda a los alumnos a encontrar compañeros de estudio y lugares para su trabajo independiente.
Sin embargo, la participación se presenta de forma diferente en línea. En lugar de reunirse en una cafetería, los estudiantes conversan en línea para compartir ideas y resolver problemas, como lo hacen en su vida diaria. El aprendizaje social puede darse en el campus o en línea.
Algunas actividades funcionan mejor en línea, otras presenciales
Algunas actividades deben ser siempre en línea. Para empezar, la información actual es digital. Aunque disfrutamos de sus espacios físicos, las bibliotecas universitarias son hoy esencialmente digitales, ya que la gran mayoría de los libros, revistas e imágenes se proporcionan y utilizan en línea. Los conjuntos de datos también son en gran medida digitales y se analizan con herramientas digitales, desde hojas de cálculo hasta software sofisticado.
El aprendizaje digital es excelente para la exploración. El mundo está al alcance de la mano, y los ordenadores nunca se cansan de practicar con usted las competencias básicas.
Otras actividades deben realizarse en un espacio físico. Utilizar equipos especializados o experimentar un entorno de trabajo suele requerir estar en un espacio diseñado específicamente para ello. Estar en el terreno desarrolla las habilidades de observación y proporciona más estímulos sensoriales que considerar. Colaborar con compañeros en la misma sala desarrolla habilidades de interacción humana mediante señales sociales distintas de las que tenemos en línea.
El trabajo en línea puede complementar estas actividades con una preparación y un seguimiento específicos.
Aprovechar lo mejor de las experiencias recientes
La respuesta de enseñanza remota de emergencia ha llevado a los equipos docentes a considerar formas alternativas de aprender. Han probado y perfeccionado nuevas actividades en línea. Muchos docentes afirman que conservarán al menos algunas de ellas.
El profesor Eric Mazur de Harvard es famoso por su uso de la instrucción entre pares para hacer que las clases sean activas y sociales. Él afirma que su modelo en línea desarrollado durante 2020 ha mejorado el aprendizaje y el apoyo de forma tan convincente que tiene la intención de seguir con ese formato. Romper con las suposiciones sobre lo que funciona mejor ha abierto la puerta a una mejor comprensión de la enseñanza en línea.
Los estudiantes de todos los sectores educativos han tenido dificultades con la enseñanza remota de emergencia y el contexto de una vida alterada. Han señalado dificultades con la oferta en línea, la falta de motivación, la soledad y la disminución del bienestar mental.
Pero las universidades están perfeccionando sus cursos. Cuando los estudiantes experimentan un aprendizaje en línea bien diseñado a lo largo del tiempo, adquieren familiaridad y confianza. Preguntamos a los estudiantes matriculados en el campus de Deakin sobre su experiencia de estudio durante la pandemia, mediante encuestas periódicas de “control de pulso”. Sus comentarios muestran que su confianza en el estudio y la evaluación en línea ha aumentado considerablemente en los últimos 18 meses, a medida que desarrollaban habilidades y familiaridad.
A medida que avanzamos hacia modelos más sostenibles para los estudiantes de hoy, las universidades están replanteando las actividades de aprendizaje. Estar sentado escuchando al sabio en el escenario está siendo sustituido por el aprendizaje activo con información y escenarios del mundo real.
Necesitamos invertir en un diseño de aprendizaje intencionado que combine lo mejor de la impartición en línea y presencial. Esto demostrará a los estudiantes que pueden aprender, prosperar y desarrollar las competencias que necesitan, independientemente de la modalidad en la que estudien.
