El mundo está más educado que nunca, y el promedio de años de escolarización aumenta constantemente. Entonces, ¿cómo se compara el nivel educativo de tu país?
Un nuevo informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Panorama de la educación 2017, analiza el estado de la educación en los 35 países miembros y en varios países asociados.
El informe concluyó que el 85% de los adultos jóvenes (de 25 a 34 años) ha completado la educación secundaria superior, que suele comenzar alrededor de los 15 o 16 años.
Casi la mitad (43%) ha continuado sus estudios y cuenta con un título de educación terciaria. En algunos países, la proporción de adultos jóvenes con un título universitario es aún mayor, del 50% o más: Canadá (61%), Irlanda (52%), Japón (60%), Corea (70%), Lituania (55%) y la Federación de Rusia (60%).
Educación primaria y secundaria
En promedio, en los países de la OCDE, solo el 6% de los adultos no ha estudiado más allá de la escuela primaria.
Sin embargo, en algunos países este porcentaje es mucho mayor. Una cuarta parte de los adultos jóvenes de China (25%) y Arabia Saudita (24%) no pasó de la escuela primaria. La cifra alcanza aproximadamente un tercio o más en Costa Rica (29%), Indonesia (43%), Portugal (30%) y Turquía (43%).
En los países de la OCDE, el porcentaje de adultos jóvenes que no ha alcanzado la educación secundaria superior es del 16%, en promedio.
Pero en algunos países es mucho más alto: más de la mitad de los adultos jóvenes no tiene educación secundaria superior ni un nivel superior en China (64%), Costa Rica (51%), India (64%), Indonesia (53%), México (53%) y Sudáfrica (51%).
La educación de los padres realmente importa
El factor más importante para predecir el nivel educativo futuro de un niño es la educación de sus padres.
Es mucho más probable que un joven estudie para obtener un título si uno o ambos de sus padres lo han hecho.
La única excepción es Japón, donde el género y el nivel educativo de los padres parecen tener la misma influencia.
¿Qué estudian?
La administración de empresas y el derecho son, con diferencia, las áreas de estudio más populares en los países encuestados: las elige aproximadamente uno de cada cuatro estudiantes (23%).
Por supuesto, esto varía según el país. En Corea es solo el 14%, mientras que en Luxemburgo es el 37%.
Sin embargo, según el informe, en términos de empleabilidad a los jóvenes les convendría más estudiar disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM).
Solo el 16% estudia ingeniería, construcción y manufactura, y menos del 5% de los estudiantes opta por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), pese a que, en promedio, los graduados en estas disciplinas tienen la tasa de empleo más alta en los países de la OCDE.
El desequilibrio de género
La participación de las mujeres en la educación superior ha aumentado en los países encuestados en los últimos años. También es más probable que las mujeres completen sus estudios que los hombres.
Sin embargo, ganarán menos.
Los hombres con un título ganan más, en promedio, que sus homólogas. Además, las tasas de empleo de los hombres con títulos de educación terciaria suelen ser más altas que las de las mujeres con el mismo nivel educativo.
Hay una brecha de género evidente en las materias que los adultos jóvenes eligen en la universidad. Muchas más mujeres que hombres optan por estudiar educación, salud y bienestar.
Y muchos más hombres que mujeres estudian disciplinas STEM y TIC. Casi tres de cada cuatro estudiantes de ingeniería y cuatro de cada cinco estudiantes de TIC son hombres.
Esto ocurre a pesar de que, en promedio, las niñas superan a los niños en la prueba de ciencias de PISA.
Los resultados de la evaluación PISA 2015 indican que las trayectorias profesionales de los niños y las niñas empiezan a divergir mucho antes de que elijan una carrera.
Es más probable que los niños que las niñas se imaginen trabajando en una profesión relacionada con la ciencia cuando tengan 30 años. Mientras tanto, en promedio, más de siete de cada diez docentes en los países de la OCDE son mujeres. Dado el número de mujeres que optan por estudiar educación en comparación con los hombres, es poco probable que esto cambie pronto. En promedio, los docentes ganan hasta un 60% menos que otros trabajadores con un nivel educativo similar.
Prima salarial de los titulados
También hay un desequilibrio de género en la prima salarial de los titulados: el dinero adicional que un graduado puede esperar ganar como resultado de sus estudios adicionales.
Solo hay dos países donde las mujeres obtienen un rendimiento neto de los estudios universitarios superior al de los hombres: España y Estonia. En otros lugares, el rendimiento financiero neto de la educación terciaria para una mujer promedio es de 167.400 dólares, apenas dos tercios del que obtiene un hombre.
En siete países, los hombres obtuvieron un rendimiento hasta un 50% mayor. La diferencia fue especialmente pronunciada en Japón, donde los graduados varones pueden esperar un rendimiento financiero neto de casi 240.000 dólares, frente a solo 28.200 dólares para las mujeres.
Gasto en educación
Como porcentaje del PIB, el Reino Unido gasta más en educación que cualquier otro país de la OCDE, seguido de cerca por Dinamarca y Nueva Zelanda.
Francia y Suecia son los países que menos gastan en educación como porcentaje de su PIB.
Beneficios de la educación superior
Los beneficios de la educación universitaria siguen siendo considerables. Es más probable que los graduados universitarios tengan empleo; ganan un 56% más que quienes no tienen un título y tienen menos probabilidades de sufrir depresión.
«La educación terciaria promete grandes recompensas para las personas, pero los sistemas educativos deben explicar mejor a los jóvenes qué estudios ofrecen las mayores oportunidades a lo largo de la vida», afirmó el secretario general de la OCDE, Angel Gurría.
«Una educación equitativa y de alta calidad impulsa tanto la realización personal como el crecimiento económico. Los países deben redoblar sus esfuerzos para garantizar que la educación responda a las necesidades de los niños de hoy y tenga en cuenta sus aspiraciones para el futuro».
