Una investigación realizada por el Pew Research Center muestra cómo la falta de conectividad a internet y de competencias digitales dificultó a los alumnos de K-12 realizar sus tareas escolares en casa.
La investigación demuestra que estos problemas afectaron a familias de distintos niveles de ingresos, razas y lugares de residencia.
Una cuarta parte de los adolescentes negros afirmó que, al menos a veces, no pudo completar sus deberes por falta de acceso digital, incluido el 13% que dijo que esto les ocurría con frecuencia.
Los estudiantes de K-12 de Estados Unidos regresan a las aulas este otoño tras 18 meses de aprendizaje virtual en casa durante la pandemia de COVID-19. Algunos alumnos que carecían de la conectividad a internet en casa necesaria para terminar sus tareas durante este periodo – una experiencia que a menudo se denomina «brecha de deberes» – podrían seguir notando sus efectos este curso escolar.
Estas son las conclusiones de las encuestas del Pew Research Center sobre los estudiantes con más probabilidades de verse afectados por la brecha de deberes y sus experiencias de aprendizaje desde casa.
1.
Alrededor de nueve de cada diez padres estadounidenses con hijos de K-12 en casa (93%) afirmaron que sus hijos han recibido algo de enseñanza en línea desde el brote de coronavirus comenzó en febrero de 2020, y el 30% de estos padres afirmó que les ha resultado muy o algo difícil ayudar a sus hijos a usar la tecnología o internet como herramienta educativa, según una encuesta del Pew Research Center de abril de 2021.
Existían brechas en determinados grupos de padres. Por ejemplo, los padres con ingresos bajos y medios (36% y 29%, respectivamente) fueron más propensos a afirmar que esto era muy o algo difícil, frente a solo el 18% de los padres con ingresos altos.
Este desafío también era frecuente entre los padres de determinados tipos de comunidades: el 39% de los residentes rurales y el 33% de los urbanos afirmaron haber tenido al menos algo de dificultad, frente al 23% de los residentes suburbanos.
2.
Alrededor de un tercio de los padres cuyos hijos tenían clases suspendidas durante la pandemia (34%) afirmó que su hijo se encontró con al menos un obstáculo relacionado con la tecnología para completar sus tareas durante ese periodo. En la encuesta de abril de 2021, el Centro preguntó a los padres de niños de K-12 cuyos colegios habían cerrado en algún momento si sus hijos se habían enfrentado a tres obstáculos relacionados con la tecnología. Alrededor de una cuarta parte de los padres (27%) afirmó que sus hijos tenían que hacer los deberes en un teléfono móvil, el 16% dijo que su hijo no pudo completar sus tareas por falta de acceso a un ordenador en casa, y otro 14% afirmó que su hijo tuvo que usar una red Wi-Fi pública para terminar sus tareas porque no había una conexión fiable en casa.
3.
Los padres con ingresos bajos cuyos hijos vieron cerrados sus colegios en medio de la COVID-19 tenían más probabilidades de afirmar que sus hijos se enfrentaron a obstáculos relacionados con la tecnología al aprender desde casa. Casi la mitad de estos padres (46%) afirmó que su hijo se enfrentó al menos a uno de los tres obstáculos para el aprendizaje sobre los que se preguntó en la encuesta, frente al 31% de los padres con ingresos medios y el 18% de los padres con ingresos altos.
De los tres obstáculos sobre los que se preguntó en la encuesta, los padres con ingresos bajos fueron los más propensos a afirmar que su hijo tenía que hacer sus deberes en un teléfono móvil (37%). Alrededor de una cuarta parte afirmó que su hijo no pudo completar sus tareas porque no tenía acceso a un ordenador en casa (25%), o que tuvo que usar una red Wi-Fi pública porque no disponía de una conexión a internet fiable en casa (23%).
Una encuesta del Centro realizada en abril de 2020 reveló que, en ese momento, el 59% de los padres con ingresos bajos cuyos hijos seguían el aprendizaje a distancia afirmó que sus hijos probablemente se enfrentarían a al menos uno de los obstáculos sobre los que se preguntó en la encuesta de 2021.
4.
Un año después del brote, una proporción creciente de adultos estadounidenses afirmó que los colegios de K-12 tienen la responsabilidad de proporcionar a todos los alumnos ordenadores portátiles o tabletas para ayudarles a completar sus tareas escolares en casa durante la pandemia. Alrededor de la mitad de los adultos (49%) lo afirmó en la encuesta de primavera de 2021, lo que supone un aumento de 12 puntos porcentuales respecto al año anterior. Un 37% adicional de adultos afirmó que los colegios deberían proporcionar estos recursos solo a los alumnos cuyas familias no puedan permitírselos, y solo el 13% dijo que los colegios no tienen esta responsabilidad.
5.
Incluso antes de la pandemia, los adolescentes negros y los que vivían en hogares de ingresos más bajos tenían más probabilidades que otros grupos de declarar que les costaba completar las tareas porque no disponían de un acceso fiable a la tecnología. Casi uno de cada cinco adolescentes de 13 a 17 años (17%) afirmó que, a menudo o a veces, no puede completar las tareas porque no tiene acceso fiable a un ordenador o a una conexión a internet, según una encuesta del Centro de 2018 sobre adolescentes estadounidenses que reveló esto.
Una cuarta parte de los adolescentes negros afirmó que, al menos a veces, no pudo completar sus deberes por falta de acceso digital, incluido el 13% que dijo que esto les sucedía con frecuencia. Solo el 4% de los adolescentes blancos y el 6% de los hispanos afirmó que esto les ocurría con frecuencia. (En la muestra de la encuesta no hubo suficientes encuestados asiáticos para desglosarlos en un análisis aparte.)
También existía una amplia brecha según el nivel de ingresos: el 24% de los adolescentes cuyos ingresos familiares anuales eran inferiores a $30,000 afirmó que la falta de un ordenador o de una conexión a internet fiable les impedía, a menudo o a veces, terminar sus deberes, pero esa proporción bajaba al 9% entre los adolescentes que vivían en hogares con ingresos de $75,000 o más al año.
